《航材倉儲防霉》網(wǎng)絡課程的設計

李麗 孫偉奇 王炯琨

摘要：《航材倉儲防霉》是青島校區(qū)航材管理專業(yè)生長干部任職教育的一門主干課程，本文結合該課程的教學理念分別介紹了網(wǎng)絡課程的結構框架和知識模塊的設計。教學實踐表明，網(wǎng)絡課程的應用不僅能夠激發(fā)學員的學習興趣，而且可以提高學員分析問題、解決問題的能力，同時更有利于增強學員的自主學習意識。

關鍵詞：教學理念；網(wǎng)絡課程；知識模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0205-02

網(wǎng)絡課程的學習是課堂學習的一種延伸，在學習過程中學員可以不拘泥于時間、地點，較靈活地進行課程的預習復習以及交流探討。網(wǎng)絡課程的應用突出了以“學員為主體、教員為主導”的教學理念，充分實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學與學員自主學習的有機結合，為教員和學員之間搭建起了有效地溝通平臺，保證了任職教育質量的穩(wěn)步提高[1]。

一、《航材倉儲防霉》課程介紹及教學理念

《航材倉儲防霉》課程立足崗位任職需要，跟蹤防霉技術發(fā)展，突出防霉技術應用，模塊化組合、動態(tài)化更新教學內容；采用理論教學與實踐教學相結合、院校教學與部隊現(xiàn)地教學相結合等多種形式的教學方法；注重考核方式多樣化，以提高學員能力素質為評價標準。

《航材倉儲防霉》課程具有以下三個基本教學理念：

1.模塊組合，動態(tài)更新。遵循倉儲防霉課程的教學規(guī)律以及倉儲防霉工作的崗位實際進行模塊化組合，按照技術發(fā)展要求動態(tài)化更新教學內容，緊貼部隊實際，不斷改進航材倉儲防霉方法，實時跟蹤航材倉儲防霉的最新理念和技術。

2.遵循規(guī)律，強化實踐。以防霉學理論為基礎，遵循沿海倉庫霉菌繁衍規(guī)律，緊貼部隊一線倉庫實際，突出培養(yǎng)航材倉儲防霉工作能力，強化防霉理論與防霉實踐相結合。

3.考核方式，多樣并存。針對本課程具有理論和實踐結合緊密的特點，采用多種形式的考核方法：對于理論問題綜合測試，對于實驗環(huán)節(jié)平時操作考核，對于課堂提問要現(xiàn)場打分。

二、《航材倉儲防霉》網(wǎng)絡課程的設計[2，3]

網(wǎng)絡課程的開發(fā)通常借助于先進性、穩(wěn)定性、互動性、方便性于一體的網(wǎng)絡輔助教學平臺，其學習過程具有共享性、開放性、交互性、自主性等基本特征[4]。

1.結構框架設計?！逗讲膫}儲防霉》網(wǎng)絡課程是基于軍隊網(wǎng)絡教學平臺進行開發(fā)的。根據(jù)本課程教學目標的要求及學員的學習特點，將課程總框架首先分成兩個大模塊（如圖1所示），其中每個模塊又由多個小模塊組成，各個模塊之間相互聯(lián)系相互依存共同構建成了一個有機的統(tǒng)一整體，網(wǎng)絡課程的開發(fā)也按照該框架結構的設計依次進行展開。

2.知識模塊設計。通過對本課程教學大綱、設計方案、網(wǎng)絡課件、考核方案等一系列內容進行梳理和整合，將課程每一章講都進行了功能模塊劃分，共設計了如網(wǎng)絡教材、內容講授、講授課件、授課講稿等多達十幾個模塊，各個知識模塊設計如圖2所示。

下面選取其中幾個模塊進行簡要介紹。（1）網(wǎng)絡教材。該部分內容包括了每一講的學習目標、學習重點、學習結構、疑難解答、學習教材，同時將本部分采用的視頻、圖片也嵌入到網(wǎng)絡教材當中，讓學員們通過形象化的學習達到掌握知識的目的（見圖3）。（2）講授課件。將教員視頻錄像講授的多媒體課件用ispring軟件進行了處理，既可以自動進行ppt課件的播放，又可以輕松自如地控制課件的進度，為學習者的自學提供了較大地便利（見圖4）。

（3）雙語教學。本課程的教學層次是生長干部任職教育，授課對象是本科畢業(yè)的學員，我們特意制作了純英文版的教學課件，便于提高學員的水平和開闊他們的視野（見圖5）。（4）拓展模塊。由于受課程學時數(shù)的限制，很多內容不可能全部安排在課堂上進行講解，做到面面俱到，為此，我們又拓展了以下幾個功能模塊，比如名人事跡模塊主要介紹名人在微生物學的發(fā)展歷程中做出的各種貢獻；課程點滴模塊里面匯集了該課程的使用手冊、自評報告、說課材料、課程標準、教學設計方案、課程總結、發(fā)表論文等內容，有助于學習者更好地了解整個課程的實施情況；拓展知識模塊則是把與課程相關的視頻、圖片等全部上傳到該功能模塊里，利于學習者深化課堂知識；應用研究模塊是將有關皮革、玻璃、木箱、布匹等倉庫存放器材的具體防霉方法一一進行了介紹，方便學員有針對性地學習。（見圖6～圖8）。

三、結束語

網(wǎng)絡課程集圖、文、聲、像于一體，生動形象地展示了課程內容，其應用將整個教學活動變得清晰直觀、豐富多彩，教員發(fā)布公告、講授課程、布置作業(yè)、批改作業(yè)以及學員自學預習、討論交流、單元測試等活動全部在網(wǎng)上實現(xiàn)，為學員創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境，爭取了彈性的學習時間，有效彌補了課堂教學的不足，將學員“要我學”的角色轉變?yōu)榱恕拔乙獙W”，突出了學員的主體性地位，增強了學員的學習積極性，為學員崗位任職能力的培養(yǎng)奠定了基礎[5]。

參考文獻：

[1]張雁鵬.“鐵道信號遠程控制”網(wǎng)絡課程教學設計及應用研究[J].牡丹江大學學報，2014，5（5）：156-159.

[2]蔡洪民，趙文光，李幸霖.《計算機網(wǎng)絡安全與防護》網(wǎng)絡課程的設計與實現(xiàn)[J].計算機安全，2012，（2）：62-65.

[3]宋陽.《商務英語閱讀》網(wǎng)絡課程的建設與研究[J].吉林省教育學院學報，2012，6（28）：71-72.

[4]劉杰，高樹珍，高潔.《染整助劑》網(wǎng)絡課程建設與應用[J].黑龍江紡織，2013，9（3）：11-12.

[5]喬艷云，宋志偉，戰(zhàn)友，等.《環(huán)境工程微生物學》網(wǎng)絡課程的設計與應用[J].價值工程，2011，（9）：316.