在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

張敏

摘要：小學(xué)音樂教育，是培養(yǎng)小學(xué)生開放性思維，促進(jìn)小學(xué)生形成音樂感知能力的重要教育實(shí)踐。加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)改革力度，重視小學(xué)生的個人發(fā)展需求，是教學(xué)改革對小學(xué)音樂教育的要求。以在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 自主學(xué)習(xí)能力 氛圍 聽覺

在素質(zhì)教育模式全面實(shí)施的今天，教師要將以學(xué)生為本的教育理念落到實(shí)處，重視學(xué)生的個人發(fā)展。肯定學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，不再代替學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞音樂作品，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。重視音樂教學(xué)的改革，探索更多符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的自主能力培養(yǎng)方法，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)獨(dú)立性，有利于教育進(jìn)步。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)音樂自主學(xué)習(xí)能力

興趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科知識的動力，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂與喜愛音樂的重要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)行為。興趣，對于小學(xué)生投入音樂學(xué)習(xí)活動的熱情與態(tài)度有直接影響。在音樂課堂中，教師要盡最大努力去展示音樂藝術(shù)的審美特性，讓小學(xué)生意識到音樂學(xué)科的魅力，促進(jìn)小學(xué)生建立審美興趣，并融入到音樂活動中。開發(fā)多種手段，吸引小學(xué)生的注意力，是小學(xué)音樂教育工作者的工作挑戰(zhàn)之一。小學(xué)生好動、好玩，一切一板一眼的東西，都無法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，需要教師豐富課堂活動類型與內(nèi)容。

比如，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“大鼓和小鼓”這一音樂作品時，教師需要讓小學(xué)生了解大鼓與小鼓這兩種樂器的音色與擊打方式。在課堂中播放音樂作品，給學(xué)生講解兩種樂器的特點(diǎn)，自然無法吸引小學(xué)生的注意力。教師可以組織小學(xué)生扮演大鼓、小鼓的敲擊者，做出敲鼓的動作，并用口技的形式模仿出鼓的聲音。這樣的活動能夠激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并自主地去了解敲鼓的姿勢與動作，認(rèn)真去聽音樂作品中鼓的聲音，成為課堂中的自主學(xué)習(xí)者。

二、利用律動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力

律動，是音樂學(xué)科特有的教學(xué)資源。生理與心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)生好動、愛玩的特征。讓小學(xué)生活動起來，是活躍課堂氛圍的極佳方式，也是滿足小學(xué)生個人學(xué)習(xí)需求的手段。在小學(xué)音樂課堂中，讓小學(xué)生動起來，便可以讓音樂中的節(jié)奏走進(jìn)小學(xué)生的心里。在音樂課堂中跑一跑、跳一跳，遠(yuǎn)比坐在座位上聽教師講解音樂知識點(diǎn)要美好得多。在活動中，小學(xué)生能夠?qū)σ魳分R形成更為深刻的印象，將音樂欣賞與情感表達(dá)完美地結(jié)合在一起。

比如，在講解一些有特色的音樂作品時，像“新年好”這首作品具有濃重的節(jié)日色彩，如果教師一直用嘴說這首歌的色彩，并不能讓小學(xué)生體會。要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要將體會的權(quán)利交給小學(xué)生。引導(dǎo)小學(xué)生站起身來，隨著音樂的律動扭動身體，跑跑跳跳，反而能夠營造出節(jié)日的氣氛，促進(jìn)小學(xué)生理解音樂作品中傳達(dá)的情感。利用律動這一音樂教育資源豐富課堂內(nèi)容，能夠給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)音樂自主學(xué)習(xí)能力

音樂，是一門聽覺藝術(shù)，要對小學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，必然要提高小學(xué)生的聽覺能力。聽，是欣賞的第一步。在小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師將唱作為教學(xué)的主線，將一首歌唱會，不如將一首歌聽會。在教學(xué)前，教師要對聽音樂的環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，有側(cè)重點(diǎn)地去聽音樂，而不盲目地聽了一遍又一遍。將音樂的聆聽與課堂互動結(jié)合起來，有利于調(diào)動小學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)小學(xué)生走進(jìn)音樂作品所營造的世界中去。

比如，在聽“勞動最光榮”時，教師可以先播放全部音樂，引導(dǎo)小學(xué)生通過完整的聆聽去感受音樂作品傳遞出來的情緒，組織小學(xué)生說一說自己對該音樂作品的第一感受。當(dāng)小學(xué)生與音樂作品進(jìn)行第一次接觸后，教師可以利用小學(xué)生喜愛的活動組織他們對其進(jìn)行第二次欣賞。教師可以讓學(xué)生一邊聽一邊想象，在聆聽音樂作品的過程中構(gòu)思一個與之相符的故事。在聽了作品后，給大家講一個故事。用不同的形式與活動，組織學(xué)生聽音樂作品，有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師用聽覺訓(xùn)練活動將音樂學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，用最原始的音樂教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品背后的力量，有利于小學(xué)生建立欣賞音樂作品的意識，在生活中有意地去接觸與欣賞音樂作品。

四、利用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力

音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分豐富的，音樂教學(xué)的方法也應(yīng)當(dāng)是多元化的。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要開拓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方法掌握量。信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動了多媒體教育輔助作用的發(fā)揮。在小學(xué)音樂課堂中利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂形象的感知能力，有利于音樂作品化虛為實(shí)，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)情境的成功創(chuàng)設(shè)。

像在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“玩具總動員”這樣的歌曲時，教師就可以用多媒體設(shè)備給小學(xué)生播放一段動畫視頻，讓學(xué)生自主去理解音樂作品的內(nèi)容與意義。同時，利用師生互換的方式，讓小學(xué)生借助多媒體去談一談自己的音樂學(xué)習(xí)體會，有利于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自主性的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)音樂教育的難點(diǎn)之一，但也是以人為本思想落實(shí)的體現(xiàn)。給小學(xué)生更多的音樂學(xué)習(xí)時間與空間，在課堂教學(xué)中尊重小學(xué)生的主人翁地位，才能提高小學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠玲.音樂課堂自主互助的學(xué)習(xí)模式[J].音樂大觀，2014，（01）：361.

[2]陸月華.自主學(xué)習(xí)，音樂課堂的“點(diǎn)金石”[J].通俗歌曲，2014，（03）：5-6.

[3]許英.先學(xué)后教，提高音樂課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].音樂天地，2014，（12）：14-16.

[4]王鳳華.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的音樂課堂[J].音樂天地，2015，（04）：36-38.

[5]蔣華鵬.音樂課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)例談[J].新作文，2008，（07）：53.