談如何在區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

薛敏

摘要：近年來，幼兒教育的發(fā)展被社會(huì)大眾所關(guān)注。提高幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量，給幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒園的責(zé)任。立足于幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的問題，并且提出了在區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 幼兒教學(xué) 創(chuàng)造能力 教學(xué)問題 教學(xué)策略

一、幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)問題

在幼兒教育實(shí)踐中，受到多種教育因素的影響，區(qū)域活動(dòng)開展的效果并沒有達(dá)到人們的期待。在當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造能力并沒有被完全開發(fā)出來，主要原因如下：

第一，區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)過于隨意。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師的教學(xué)身份有所轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂活動(dòng)的管理者，而成為幼兒活動(dòng)的組織者。教師的職能在身份變化中有所改變，教師需要在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)圍繞主題進(jìn)行。然而，許多幼兒教師并沒有真正轉(zhuǎn)變自己的身份，仍然將自己視為幼兒的管理者，支配幼兒做活動(dòng)，不能將活動(dòng)的權(quán)利交給幼兒。這就使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不能完全解放自己的思維，個(gè)性也不能得到充分體現(xiàn)。還有教師完全不管幼兒，讓他們自由發(fā)揮，隨意的區(qū)域活動(dòng)管理，影響了幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)。

第二，區(qū)域活動(dòng)的主題不明確。每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的主題，以此為中心去設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。但是，許多教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，沒有考慮多方面的因素。使得設(shè)計(jì)出的區(qū)域活動(dòng)主題不能將幼兒教育的目標(biāo)以及幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。區(qū)域活動(dòng)的主題過于隨意，沒有特點(diǎn)，影響了幼兒的參與度。多數(shù)教師無法針對區(qū)域活動(dòng)的主題深入挖掘特色內(nèi)容，影響了區(qū)域活動(dòng)教育意義的發(fā)揮。

第三，區(qū)域活動(dòng)組織不科學(xué)。部分幼兒區(qū)域活動(dòng)的探索性不強(qiáng)，不能激發(fā)幼兒的探索精神，也無法給幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。教師總是告訴幼兒應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中做些什么，卻很少告訴幼兒他們?yōu)槭裁匆@么做。區(qū)域活動(dòng)的組織不盡合理，幼兒的參與度不足。加上活動(dòng)材料與場地的限制，許多區(qū)域活動(dòng)變成了教師的活動(dòng)。在幼兒積極性不足時(shí)，教師代替幼兒完成活動(dòng)，否定了區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的意義。

二、區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)開放區(qū)域活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在幼兒教育中，教師要營造民主的活動(dòng)氛圍。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要給予幼兒充分的信任，讓幼兒有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法。幼兒能夠堅(jiān)信自己的想法，才不會(huì)變得人云亦云。幼兒的想法總是千奇百怪的，教師要尊重幼兒那些聽起來稍有離奇的想法，多給幼兒鼓勵(lì)。從幼兒“無理”的想法中發(fā)現(xiàn)合理的部分，讓幼兒意識到意想天開的樂趣。除了民主，教師還要給幼兒自由，營造自由的區(qū)域活動(dòng)氛圍。自由，就要給幼兒創(chuàng)造更加廣闊的區(qū)域活動(dòng)空間。在幼兒教育中，教師最好給幼兒準(zhǔn)備相對充足與豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，能夠根據(jù)自己的興趣與想去去選擇活動(dòng)材料，開發(fā)新的玩法。在自由的氛圍內(nèi)盡情玩耍，能夠加強(qiáng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的體驗(yàn)感，促進(jìn)其思維的靈活運(yùn)動(dòng)。最后，教師要重視溝通因素在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的融入。教師是活動(dòng)的組織者，重視師生之間的溝通，在溝通中給予幼兒指導(dǎo)與幫助，會(huì)讓幼兒的想法變成現(xiàn)實(shí)。

2.科學(xué)安排區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

區(qū)域活動(dòng)由不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理安排，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的形成。

首先，教師要引導(dǎo)幼兒與自己一起準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)。教師要先設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)主題，將區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容告訴幼兒，讓幼兒與自己一起去準(zhǔn)備活動(dòng)所用材料。像在以“我是醫(yī)生”為主題開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以先與幼兒討論一下他們需求什么，再一起準(zhǔn)備。或者，教師可以選擇與幼兒一起制作活動(dòng)材料。

其次，教師要合理組織幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)中。在“我是醫(yī)生”的主題活動(dòng)中，教師先用多媒體給幼兒展示一些醫(yī)生工作的圖片或者視頻，讓幼兒選擇自己要擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)生類型，將具有相同選擇的幼兒分成一組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，能夠讓幼兒獲得更多新的想法。組內(nèi)的交流與組間的分享，會(huì)讓區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生更多新的元素，有利于幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)。

3.引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

幼兒，正處于“十萬個(gè)為什么”的成長時(shí)期。教師要鼓勵(lì)幼兒多提問，正確對待幼兒在區(qū)域活動(dòng)中產(chǎn)生的疑惑。像在“我是解放軍”的區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒提出“為什么解放軍的帽子是有紅色五角星而不是紅色的心呢？”這樣的問題，教師可以將真實(shí)的來源告訴幼兒，也要肯定幼兒的想象力。鼓勵(lì)幼兒借助自己的想象力，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的帽子。另外，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師要積極鼓勵(lì)幼兒去想象，通過給幼兒準(zhǔn)備半成品材料，留下想象的空間，給幼兒創(chuàng)造自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在組織“我是發(fā)明家”的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以給每一個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)正方體的泥塊，讓幼兒對其進(jìn)行改造，發(fā)明屬于自己的東西。教師鼓勵(lì)幼兒大膽去想象，并將自己的想法付諸實(shí)踐，使創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變成為思考成果。對于幼兒創(chuàng)造出的物品，教師要給予肯定，讓幼兒感受到創(chuàng)造新事物快樂，提高區(qū)域活動(dòng)參與積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的重要組成部分，設(shè)計(jì)合理的區(qū)域活動(dòng)主題，吸引幼兒的參與積極性，才能讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)中的主體。給幼兒權(quán)利去選擇他們喜愛的材料以及活動(dòng)的場地，能夠讓幼兒們更加放松，有創(chuàng)造的空間。用區(qū)域活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的思維能力培養(yǎng)作用，才能讓幼兒的創(chuàng)造潛力更好地被挖掘出來。

參考文獻(xiàn)：

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