淺談幼兒保教重要性及工作中遇到的問題

索朗卓嘎

幼兒保教的目標是促進幼兒身體發(fā)育，增進幼兒對環(huán)境的認識，培養(yǎng)自信等良好個性心理品質(zhì)和行為習慣，這反映了保育觀念的發(fā)展變化。隨著社會的發(fā)展，保育的觀念從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，不僅要搞好傳統(tǒng)的保育工作，更要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結(jié)合起來。要實施保育和教育相結(jié)合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學的保育觀。幼兒園要加強保育工作的內(nèi)涵，注重科學保育，積極改善辦園條件，營造優(yōu)良育人環(huán)境。重視環(huán)境保育，創(chuàng)設安全的、開放的、豐富的、滿足幼兒需求的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒充分自主地活動，促進幼兒發(fā)展。

一、保育工作在幼兒教育中的重要性

在中國學前教育發(fā)展的90年里程中，從理論上講，保育工作一直處于非常重要的地位，早在1904年《奏定學堂章程》中就提出“保育教導幼兒”的保教宗旨，現(xiàn)行的《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園的任務之一是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！睂W前幼兒仍不具備獨立生存能力，需要成人為之提供生存必需的物質(zhì)條件，身體處在迅速發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)不斷成熟的關鍵階段，又缺乏自我保護的意識，他們更多需要成人的保育。學前幼兒的認知意志、個性的發(fā)展，均存在無目的，無意識的傾向，如能接受正常、健康、充滿愛護的保育能促進幼兒良好個性心理品質(zhì)的形成。由此可見，幼兒園保教對象的年齡特點決定了保育人員在工作中的地位與作用是不可忽視的，一支具有專業(yè)素質(zhì)高質(zhì)量的專職保育人員隊伍是幼兒園全面做好保育工作的保障，是幼兒園落實素質(zhì)教育有效措施之一。隨著《規(guī)程》精神的進一步落實，幼兒園保育工作更深層次地得到了幼教工作者和社會的重視。以保育員為例，她們在幼兒園一日活動中與幼兒直接接觸較頻繁，孩子的生活自理能力，學習活動習慣乃至品德意志的培養(yǎng)都離不開保育員的精心護理和言行影響，換言之，促進幼兒全面發(fā)展，保育員也起著重要的作用，幼兒園工作任務很難使保、教工作完全隔離。孩子人小易模仿，保育員同時也承擔著教育任務，因此，幼兒園專職的保育人員工作作用已被放在了很關鍵的位置。

二、幼兒園“保教”工作存在的問題

1.重教育，輕保育

重教輕保的認識偏差導致幼兒園的保育質(zhì)量下降。在應試教育的影響下，在日趨激烈的競爭中，一些家長和教師的教育重心過多地偏向智育，強調(diào)知識、技能的學習訓練，而忽視了幼兒的年齡和實際承受能力。這種急功近利、違背教育規(guī)律的行為，既不符合幼兒的現(xiàn)實需要，又不利于他們的長遠發(fā)展，嚴重地影響了其身心健康。

保育人員的配置不合理。近年來，幼兒園教育逐步引入市場機制，自負盈虧的經(jīng)營模式使得一些幼兒園為節(jié)省開支而壓縮保育人員數(shù)量。一些幼兒園配有少數(shù)保育員，一天中輪流為所有班級服務，甚至還有的民辦園根本不聘請保育員。這些園的教師雖然絕大部分都是對口專業(yè)畢業(yè)，具有相關的學歷和經(jīng)驗，但由于保育服務跟不上，教育效果大打折扣。

保育員待遇跟不上。目前，大部分保育員不屬于幼兒園的正式編制，多由各園自行招收農(nóng)村或城市的無業(yè)下崗女性，上崗前基本無專業(yè)培訓經(jīng)歷，福利待遇較教師有相當差別，所以保育員隊伍極不穩(wěn)定，流動性大。頻繁的換崗成為導致保育員業(yè)務不熟的重要原因。

保育員學習培訓的機會少。大部分幼兒園忽視了對保育工作的探索。即使有的幼兒園組織了保育員學習，形式也是松散的，時間不定，內(nèi)容不集中，效率不高、保育員自身也缺乏學習的內(nèi)在動力，所以長期處于知識封閉的狀態(tài)，工作很難再上一個臺階。

2.教師對保育工作的重要性認識不足

由于教師和保育員工作職責的分工不同，工資待遇不同，長期以來在人們頭腦中形成了以教師為主保育員為輔的等級觀念。教師們認為：帶班教師是教育的主導力量，保育員只是配合、輔助教師工作，更多的是干活而已，教育成分較少。這種狀況導致參與“輪?！惫ぷ鞯慕處熀苌儆幸庾R地去考慮每項工作中的保育和教育的價值。

3.教師不具備現(xiàn)代保育技能

教師參與保教結(jié)合工作后，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由主班轉(zhuǎn)變?yōu)榕浒唷Ｔ诮逃顒又校恢币灾饕┙陶咦藨B(tài)出現(xiàn)的教師變?yōu)檩o助施教者。生活護理方面，教師的關注點總是在幼兒的“學習”方面，不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒生活方面的需求，不具備護理技能。另外，教師對于保育工作的要求、操作技能以及一些衛(wèi)生保健知識等，可以說還是所知甚少的，不具備現(xiàn)代保育技能使輪保工作無法順利開展。

為了更好地發(fā)揮保育員工作的作用，保育員應該對自己的工作一定要有正確的認識，增強建功立業(yè)的使命感，樹立敬業(yè)愛崗的責任感和終生學習的思想，必須熟練掌握保育員工作操作技能及相關標準質(zhì)量要求，掌握清潔衛(wèi)生工作基本技能，幼兒生活管理技能及教育活動配合技能，安全及衛(wèi)生消毒工作技能。保管好幼兒物品，班級設備用具。通過各種渠道，豐富知識，更新觀念，提高職業(yè)素養(yǎng)的緊迫感，要有激烈競爭的危機感，又要有主人翁的自豪感，盡心盡責做好保育工作。