農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)《土地資源學》教學改革探討

王秀麗

摘要：《土地資源學》是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的一門核心基礎課程，為使學生系統(tǒng)掌握土地資源學的基本特性與可持續(xù)利用的基本理論與方法，全面提高學生實踐創(chuàng)新能力的綜合素養(yǎng)，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面的改革來有效提高課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：土地資源學；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0109-02

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是培養(yǎng)具備管理科學、經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)（林）業(yè)科學基礎知識，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基礎方法和技能，能在農(nóng)業(yè)、土地、環(huán)保、農(nóng)資等部門或單位（農(nóng)業(yè)企業(yè)）從事農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)等工作的復合型、應用型人才。隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國土地資源短缺與有效配置問題日趨明顯。特殊的人地關系和管理體制，土地政策、土地資源管理在國家宏觀調(diào)控與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中的地位和作用越來越重要。

土地資源學作為專業(yè)培養(yǎng)的核心課程之一，是研究土地資源區(qū)域分異特征及其合理開發(fā)利用與保護的一門綜合性學科，達到區(qū)域土地資源合理開發(fā)與利用、合理配置與保護的目標[1-2]。通過該課程的學習，使因此，本文結合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)特點，以提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標，從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等方面進行改革探討。

一、教學內(nèi)容的改革

本課程所使用的教材是中國農(nóng)業(yè)出版社2011年王秋兵主編的《土地資源學》，該教材從土地及土地資源學的基本概念出發(fā)，對土地資源學的理論體系進行系統(tǒng)闡述。全書共14章，可分為四個部分：（1）土地資源構成要素分析、土地資源類型及其演替；（2）土地資源調(diào)查與評價；（3）土地資源利用與保護；（4）區(qū)域土地資源概況。結合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生與培養(yǎng)特點，對課程內(nèi)容進行了相應的改革。

1.基礎理論部分。雖然學生對土地資源并不陌生，但是并沒有系統(tǒng)地學習過相關的理論知識，前期學習的主要是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、管理方面的知識。因此，在教學內(nèi)容上，重點對土地資源的基礎理論、土地資源的利用與保護進行重點講解，讓學生具備土地資源相關的理論基礎與素養(yǎng)。在教學過程中，不僅參考了相關學者的大量教材，比如，中國農(nóng)業(yè)大學出版社2010年劉黎明主編的《土地資源學》；科學出版社2006年梁學慶主編的《土地資源學》；西南大學出版社2005年邱道持主編的《土地資源學》等。此外，結合自己所做的土地相關領域的科研項目以及本學科的前沿發(fā)展動向等內(nèi)容，及時總結并補充到課堂教學內(nèi)容中。

2.實踐教學部分。以前的課程教學沒有設置實踐部分。從現(xiàn)階段注重學生實踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，加強學生實踐教學內(nèi)容的改革尤為必要。根據(jù)專業(yè)定向和課程特點，設置了三個實習內(nèi)容：（1）土地利用現(xiàn)狀調(diào)查。野外選取一塊典型樣地，利用谷歌地球軟件截取該樣地的遙感影像圖，首先讓學生進行室內(nèi)解譯與地類的判讀，然后到實地進行調(diào)查、核實，編繪土地利用現(xiàn)狀圖，撰寫土地利用現(xiàn)狀調(diào)查報告。（2）土地評價方法。結合第一次的實習內(nèi)容，讓學生自己選擇評價目的、評價指標體系、評價方法，進行土地利用的評價，從而掌握土地評價的基本方法與應用。（3）農(nóng)用地利用狀況實地調(diào)查。作為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)，不應只是學習書本上的理論知識和現(xiàn)象，必須了解現(xiàn)實中農(nóng)用地的利用狀況。圍繞目前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、種植經(jīng)營等情況，開展實地調(diào)查。使學生能夠理論聯(lián)系實際，用所學的專業(yè)知識去理解和解釋現(xiàn)實中的實際問題。

二、教學方法的改革

《土地資源學》是一門基礎性學科，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的滿堂灌、學生被動接受的方式，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，本課程通過以下幾種方法進行教學方法上的改革。

1.引導式教學。通過日常生活中所看到的現(xiàn)象、照片或者切身體會來引導學生進行枯燥理論的學習與理解。比如，在土地資源構成要素分析中，以南坡、北坡植被生長的狀況為例，來說明地形對土地資源利用的影響；在水資源對土地資源利用的影響過程中，以2014年夏天大家都切身經(jīng)歷過的全國范圍內(nèi)的水荒，一方面幫助學生理解水在土地資源利用中的重要作用，一方面要學生提高節(jié)約用水的意識；在土地資源的演替過程中，以學生自己的切身感受，來說出自己家鄉(xiāng)土地資源的變化等。此外，將網(wǎng)絡媒體廣泛報道的耕地占用、征地拆遷等社會現(xiàn)象穿插到教學過程中，不僅提高學生的學習興趣，也能夠讓學生從專業(yè)角度對近年來資源環(huán)境領域出現(xiàn)的問題進行分析與反思。

2.視頻教學。視頻教學能夠幫助老師更加生動、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作、展示的內(nèi)容，能隨時增補學科大量前沿信息，是提高教學效果、增加學生學習興趣的一種有效教學方法[3]。例如，土地資源利用與保護部分，穿插播放央視2014年制作的《紅線》系列視頻，豐富了教學內(nèi)容，學生也深切感受到土地資源利用過程中存在的問題，以及保護土地資源的緊迫性。學生反響很好。

3.專題匯報。隨著社會經(jīng)濟與城市化的飛速發(fā)展，土地利用政策與管理方式也隨之發(fā)生變化。通過專題講座的方式可使學生深入理解土地資源利用過程中的各種博弈關系，以及未來土地利用政策與發(fā)展方向。例如，在耕地保護與農(nóng)用地利用方面，由學生自己分組去實地調(diào)查，然后以專題匯報的形式在課堂上進行講解，其他學生對匯報內(nèi)容進行提問并展開討論。這種方式不僅可提高學生學習專業(yè)知識的深度和廣度，還能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

4.案例教學。案例教學是理論聯(lián)系實踐的橋梁，充分運用實際案例，讓學生去發(fā)揮主觀能動性，來認識和理解書本知識，并通過課堂討論的方式，提高學生的參與性，并積極進行分析討論。在土地利用現(xiàn)狀分類中，以設施農(nóng)用地的分類為例子，闡述不同歷史時期設施農(nóng)用地的分類歸屬、緣由，并結合自己的科研項目與實地調(diào)研，對設施農(nóng)用地的分類歸屬問題進行辨析。通過這一方式，使學生在掌握教學內(nèi)容的同時，認識到土地利用分類在土地資源利用、管理乃至農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理過程中的作用。

三、考核方式的改革

以往單純以卷面成績?yōu)槲ㄒ缓饬恐笜说目己朔绞?，養(yǎng)成學生只是死記硬背，以及平時不學習，考試臨時抱佛腳的不良習慣。因此，要教好、學好這門課，不僅僅是教學內(nèi)容、教學方法的改革，考核方式同樣也要改革，才能走完、走好“最后一公里”的路程，達到良好的教學目標與效果。

考核總成績?yōu)?00分，考核方式分為三個方面，將總成績分別分為60%、20%、20%：一是課程理論部分的考核，理論知識是學習、認識事物的基礎，這部分必不可少，主要目的是檢測學生理論知識的掌握程度，采用閉卷考試的形式進行考核，占總成績的60%。二是平時成績的考核，包括課堂討論、專題匯報、學生發(fā)言等情況進行打分，考核學生平時課堂的參與性與創(chuàng)新性，此部分占總成績的20%。三是實踐能力的考核，根據(jù)學生在實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以及實習作業(yè)的完成情況進行打分，考核學生的實踐動手能力與操作性，這部分占總成績的20%。

四、小結

《土地資源學》是我校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，為使學生更好地理解和掌握土地資源方面的基礎理論與實踐應用能力，必須進行教學內(nèi)容、教學方法與考核方式等方面的改革。通過改革，豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、調(diào)整考核方式，以此實現(xiàn)提高學生學習的積極性、參與性、分析解決問題的能動性和創(chuàng)新性，全面提升學生綜合的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林培.試論土地資源學[A]//中國土地科學二十年——慶祝中國土地學會成立二十周年論文集[C].2000.

[2]莫治新.《土地資源學》教學改革的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2007，20（4）：106，120.

[3]侯迷紅，范富，宋桂云，等.土地資源學課程教學改革的實踐與探索[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2012，10（19）：77-79.

Abstract：the study of land resources is a core of forestry economic management professional foundation courses，in order to make students master basic characteristics of land resources and the sustainable utilization of the basic theory and method，improving students' practical innovation ability of comprehensive qualities，combined with the professional training target，from the aspects such as teaching contents，teaching methods，examining ways to effectively improve the teaching quality of the course of reform.

Key words：land resources；The teaching content；Teaching methods；The inspection way