淺談中職計算機的專業(yè)方向與就業(yè)

梁結(jié)堅

摘 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會分工也越來越細，社會對勞動者提出了更高的要求。中職計算機教學(xué)也要適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求進行變革。本文分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)方向及當(dāng)前社會就業(yè)的狀況，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：專業(yè)方向；現(xiàn)狀分析

一、現(xiàn)狀分析

1.教材現(xiàn)狀分析

首先從教材教學(xué)上來說，工欲善其事，必先利其器。要想取得很好的教學(xué)效果，選取很好的教材是必需的。而計算機技術(shù)一日千里，知識更新速度很快，部分教材的技術(shù)過于陳舊，也非主流技術(shù)，教材編寫的數(shù)年不變，根本跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；如果教材落后幾年，那等到一個學(xué)生畢業(yè)，他的知識落后也就不止幾年了。所以要使學(xué)生掌握到實用的新技術(shù)，至少教材的知識水平一定要跟上時代的脈搏?，F(xiàn)在很多學(xué)校選取哪種教材的依據(jù)是從教師的教學(xué)意愿來選取的，而教師選取教材是取決于該教材是否“容易教”，“容易教”當(dāng)然是簡單就好。從一個側(cè)面說，“容易教”的教材一般都是陳舊的，所講技術(shù)還是老技術(shù)。當(dāng)然，有少數(shù)學(xué)校是根據(jù)社會需求及學(xué)校自身實際自己編寫教材，教材也緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，但畢竟這樣的學(xué)校是極少數(shù)的。

2.教學(xué)教法分析

（1）教學(xué)原則。當(dāng)前中職學(xué)校的計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以教學(xué)大綱為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)原則。在課堂上，教師是知識的傳授者，計算機教學(xué)以傳授知識為目的。這樣的教學(xué)觀念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，不利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）教學(xué)模式。計算機理論是比較抽象的，沒有實踐操作學(xué)生會難以理解。而傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法單一、僵化，不能激活點燃課堂的學(xué)習(xí)氣氛。而習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，這種教學(xué)模式也就造成了整個課堂上，只有教師一人之言，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生參與其中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)失去了原有的動力。

（3）教學(xué)手段。目前計算機專業(yè)教學(xué)中，大多數(shù)都是應(yīng)用了現(xiàn)代的教學(xué)方法，例如課件等教學(xué)軟件。但在課件制作及課件內(nèi)容方面應(yīng)該有一個更重要的考量，課件要服務(wù)于專業(yè)技能。課件并不是來顯示打印理論的，而應(yīng)該是操作實踐的載體。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生很大部分是基礎(chǔ)科目較差的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生性格一般比較開朗，好動，上課也常常不能集中注意力。而且部分學(xué)生容易受到來自社會的影響，無心向?qū)W。學(xué)生進入校門，不是為了學(xué)習(xí)，或者進入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí)，這個心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在，有些學(xué)生讀中職，是不想太早就業(yè)，他們中間有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，就更別說什么進取心了，學(xué)習(xí)根本沒有方向。但是，中職學(xué)生也有一個特點，他們的動手動腦學(xué)習(xí)能力很強。只要適當(dāng)加以引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、中職專業(yè)方向分析

綜上所述，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀值得我們深思，在計算機專業(yè)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾胃倪M教學(xué)，我們的方向又在哪里呢？如果我們更深一層的思考，學(xué)生就業(yè)又如何保證呢？

我們不得不思考這樣一個實例：一個學(xué)生在初中升高中的考試中名落孫山，因自己無技能且年級還小，不想就業(yè)。于是進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)謀求一技之長，但是對各個專業(yè)都不了解，而進入專業(yè)學(xué)習(xí)之后，自己又找不到方向，更談不上就業(yè)方向，不清楚本專業(yè)的出路在哪里。因為看不到方向，所以一直頹廢地學(xué)習(xí)了三年，但最后什么技能也沒學(xué)到反而荒廢了三年光陰。

中職教學(xué)的目的本來就是為提高學(xué)生思想素質(zhì)和勞動技能服務(wù)的，出來的“產(chǎn)品”始終都會服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟。而想提高“產(chǎn)品”的效能，必需要讓其有必要的思想技能，技能水平要跟上社會的發(fā)展，技能的方向要適合社會的發(fā)展方向。這就要求學(xué)校的專業(yè)技能教育要符合地方經(jīng)濟或社會的發(fā)展。

那我們的專業(yè)方向的出路又在哪里呢？有實踐才能有發(fā)言權(quán)，作為學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)進行調(diào)查學(xué)習(xí)，了解企業(yè)社會需要什么樣的人才，需要怎么的技能，以及對未來企業(yè)社會的技術(shù)發(fā)展有一個方向認知。在此基礎(chǔ)上，也廣泛聽取學(xué)生家長的意見，多傾聽學(xué)生家長對學(xué)生就業(yè)方向的意見及建議，畢竟學(xué)生就業(yè)是學(xué)生和家長選擇的結(jié)果。學(xué)校歸總出多個意見和建議后，應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校的實際決定開始合適的專業(yè)教育。

時代在變，科學(xué)技術(shù)一日千里，任何新鮮的事物經(jīng)過一輪洗禮終歸為被更先進的事物所代替，這就是專業(yè)技術(shù)更替。中職學(xué)校只有在牢牢把握專業(yè)技能的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生選對方向，選對學(xué)校，畢業(yè)后不會落伍。

中職學(xué)校可以通過以下方式了解專業(yè)發(fā)展方向：

1.通過深入企業(yè)了解企業(yè)對人才的要求和方向。

2.通過進入人才招聘會，了解各企業(yè)的需求。

3.通過招聘網(wǎng)站，電視招聘信息等現(xiàn)在科技手段獲取企業(yè)的用工要求。

4.通過與家長學(xué)生面對面的交流，了解他們對就業(yè)方向的看法和對就業(yè)方向的喜好。

5.通過與已經(jīng)就業(yè)多年的校友交流，了解他們對自己在學(xué)校學(xué)到的技能在社會實踐中的應(yīng)用效果如何。

四、就業(yè)環(huán)境分析

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對技能人才也提出了更高的要求。對于中職學(xué)生來說，挑戰(zhàn)是嚴峻的，因為在中職學(xué)生的上游有一群高學(xué)歷的人群。這些都會對中職學(xué)生構(gòu)成一定的就業(yè)壓力。但是兩種人群的就業(yè)定位不同，中職學(xué)生就業(yè)相對來說可以在一線生產(chǎn)崗位或技術(shù)崗位。只要中職學(xué)生具備良好的技術(shù)水平和良好的職業(yè)道德，都可以成功企業(yè)的骨干主力。

五、結(jié)束語

社會的發(fā)展要求我們要與時俱進，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校也應(yīng)該跟上時代的脈搏。中職計算機的教學(xué)方向只有與就業(yè)方向緊密結(jié)合，才可以大大地提高學(xué)生的就業(yè)的成功率，才能做到服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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[3]樊志萍，范莉莎.就業(yè)指導(dǎo)[M].電子工業(yè)出版社.

（作者單位：中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）