高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用

焦洪義 羅曉麗

摘 要：高職院校的學(xué)生管理工作較為復(fù)雜，綜合包含了多方面的管理內(nèi)容。高職院校的學(xué)生管理對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與心理健康發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。我國(guó)現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生普遍存在個(gè)人認(rèn)可度低，學(xué)生自我約束和管理能力較差的問題，同時(shí)沒有良好的學(xué)習(xí)積極性和自信心。應(yīng)該關(guān)注和重視高職學(xué)生的健康心理引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自我約束和管理能力，所以高職院校的學(xué)生管理賞識(shí)教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理；賞識(shí)教育

高職學(xué)生的賞識(shí)教育是高職學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，也越來(lái)越受到高職院校的重視和關(guān)注。應(yīng)該通過(guò)高職院校教師的學(xué)生賞識(shí)意識(shí)培養(yǎng)來(lái)提升整體教師素質(zhì)，應(yīng)該引導(dǎo)教師了解和關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人心理變化。本文首先從賞識(shí)教育概述入手，綜合分析了賞識(shí)教育的概念和基本理念，第二部分分析了賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理過(guò)程中的必要性，了解了當(dāng)前高職學(xué)生現(xiàn)狀以及高職學(xué)生管理工作中存在的問題。最后一部分對(duì)賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的作用以及賞識(shí)教育的具體應(yīng)用措施進(jìn)行了完整總結(jié)。

一、賞識(shí)教育概述

1.賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還是擁有一定的差距，賞識(shí)主要是通過(guò)理性的分析和了解來(lái)對(duì)孩子個(gè)人行為表示認(rèn)同，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)教育，可以有效激發(fā)孩子的個(gè)人行為自信心。賞識(shí)教育是對(duì)孩子個(gè)人行為的強(qiáng)化，進(jìn)而激發(fā)孩子的個(gè)人行為動(dòng)力，為孩子指導(dǎo)進(jìn)步方向，糾正不良行為。賞識(shí)教育屬于世界著名的教育方法之一。賞識(shí)教育是源自內(nèi)心的愛的教育，賞識(shí)教育更加關(guān)注和重視孩子的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。賞識(shí)教育符合關(guān)注符合孩子的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持激勵(lì)和引導(dǎo)孩子進(jìn)步與發(fā)展的原則，鼓勵(lì)孩子在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)[1]。

2.賞識(shí)教育的基本理念。賞識(shí)教育是有生命力的教育方式，人本性中或多或少都希望從他人那得到賞識(shí)和認(rèn)可，繼而可以提升個(gè)人存在感，感受到個(gè)人存在的價(jià)值。賞識(shí)教育就是符合最基本的人的成長(zhǎng)規(guī)律。賞識(shí)教育關(guān)注和重視孩子的個(gè)人心理感受，讓孩子了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處所在，愿意更加積極的向著好的方向發(fā)展和提升自己。樹立良好的成長(zhǎng)心態(tài)。抱怨和訓(xùn)斥不利于培養(yǎng)孩子良好的發(fā)展心理。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)孩子的尊重，以愛為核心。讓孩子了解到尊重他人的重要性。這就是賞識(shí)教育的基本理念[2]。

二、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理過(guò)程中的必要性

1.當(dāng)前高職學(xué)生現(xiàn)狀。當(dāng)代的高職學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)大致良好，生源素質(zhì)和個(gè)人思想道德意識(shí)較過(guò)于有所提高，但是新階段高職學(xué)生也面臨著新的發(fā)展問題。高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)可度較低，很多學(xué)生都存在或多或少的排斥心理，認(rèn)為普通高等院校才是教育主流院校。同時(shí)，很多學(xué)生都帶有無(wú)奈和排斥的心理來(lái)到高職院校，這必然對(duì)給高職院校的管理加大難度。高職學(xué)生大部分個(gè)性較強(qiáng)，約束和管理難度較大，不懂得關(guān)心他人。還有部分高職院校的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，這些都是現(xiàn)階段高職院校學(xué)生存在的問題[3]。

2.高職學(xué)生管理工作中存在的問題。第一，高職教育管理模式陳舊，缺乏管理教育創(chuàng)新性，管理方法選擇中沒有考慮到師生之間的溝通交流，容易引發(fā)孩子的逆反心理，沒有構(gòu)建起和諧、平等的師生關(guān)系。同時(shí)部分學(xué)生沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。管理模式的陳舊也無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下的高職學(xué)生教育要求。

第二，高職學(xué)生的思想政治教育工作開展存在困難，師資力量薄弱。沒有良好的發(fā)揮高職輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育工作作用，任務(wù)安排不合理，教學(xué)效果不理想。應(yīng)該讓學(xué)生也參與到管理工作當(dāng)中。

三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

賞識(shí)教育的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的重新定位，不再單一關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生的整體思想意識(shí)提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)。應(yīng)該鼓勵(lì)高職院校學(xué)生建立個(gè)人自信心，以尊重學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人想法和個(gè)人未來(lái)發(fā)展目標(biāo)給予積極認(rèn)可和鼓勵(lì)，給出具體實(shí)踐發(fā)展建議，讓學(xué)生樹立發(fā)展自信心。此外，賞識(shí)教育允許學(xué)生之間的能力差異存在，應(yīng)該因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方面和領(lǐng)域的能力和興趣點(diǎn)，給予積極指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生增加自我發(fā)展信心。在應(yīng)用賞識(shí)教育的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注和重視教師的綜合素質(zhì)提高，教師也應(yīng)該挖掘不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)的給予合理教育評(píng)價(jià)[4]。關(guān)心學(xué)生的心理變化，拉進(jìn)師生距離，與學(xué)生成為可以自由溝通和交流的朋友，適時(shí)調(diào)整合理的教育方法和教育內(nèi)容。

綜上所述，高職院校的學(xué)生管理對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與心理健康發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。賞識(shí)教育在高職教育中的運(yùn)用至關(guān)重要，符合高職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持激勵(lì)和引導(dǎo)孩子進(jìn)步與發(fā)展的原則，鼓勵(lì)孩子在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛祺來(lái).淺析高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用[J].才智，2015，25：199.

[2]錢瑩，趙霞.淺談高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用[J].才智，2014，02：53.

[3]馬松.五年制高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用[J].河南科技，2014，20：263-264.

[4]劉樂樂，劉歡歡.高校思想政治教育應(yīng)注入“賞識(shí)”活力劑[J].改革與開放.2010（22）.

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）