中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接課程體系的構(gòu)建

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型及升級，科技也在不斷的進步，許多企業(yè)對于人才的需求也有了更高的要求，在此背景下，我國也越來越重視職業(yè)教育。在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，中高職課程銜接已經(jīng)成為了最新的發(fā)展需求，能夠滿足現(xiàn)如今經(jīng)濟快速進步對于專業(yè)人才的需求?；诖?，本文就以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為主，研究中高職課程銜接體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；數(shù)控技術(shù)；課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育是國家轉(zhuǎn)化及升級經(jīng)濟方式、結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。目前，職業(yè)教育面臨著自身發(fā)展方向轉(zhuǎn)變及經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)展、調(diào)整的挑戰(zhàn)，加速創(chuàng)建特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系是尤為重要的任務。在我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新以來，部分地區(qū)都將中高職銜接作為資深改革的重要項目，其在理論及實踐方面也有了相應的成果。

一、中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接課程體系的架構(gòu)

以中高職人才的培養(yǎng)為目標，以中高職人才的基本培養(yǎng)要求和規(guī)格為基礎(chǔ)，以能力為本位，以崗位能力為標準，以此創(chuàng)建中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接課程體系。

職業(yè)技能課程主要是根據(jù)社會職業(yè)崗位的工作要求、任務及職業(yè)能力進行設(shè)置；職業(yè)核心課程與職業(yè)技能具有相同的職業(yè)能力，能夠有效反映出來職業(yè)特性的技術(shù)，以此構(gòu)建基礎(chǔ)職業(yè)課程；職業(yè)基礎(chǔ)課程是以職業(yè)崗位的技能和知識為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程；公共基礎(chǔ)課程是以國家教育部門的規(guī)定，貫穿中職及高職全過程，中職及高職的各個專業(yè)都包括體育教育、德育教育、文化基礎(chǔ)課等；公共基礎(chǔ)課程1表示中職學生達到的最低標準，公共課程2表示中職學生升入高職的接口標準。這種課程體系結(jié)構(gòu)不僅能夠避免中高職課程內(nèi)容的過多重復，從而提高教學的效率，還能夠突出職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)具有技能及基礎(chǔ)知識的全方位發(fā)展人才。[ 1 ]

二、中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接課程內(nèi)容

（一）專業(yè)課程內(nèi)容

在中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容中，要以中高職學生的認識、成長、職業(yè)認知作為基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)教學內(nèi)容的相互銜接。以課程的知識及能力機構(gòu)為前提，科學的設(shè)計多樣化的教學模塊，之后將不同單元設(shè)計為學歷層次，明確中職及高職的必要模塊。中高職課程的銜接是根據(jù)教材為主要，使用中高職院校合作開發(fā)的教材。其主要課程內(nèi)容為：

1.公共基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程1，包括德育教育課程、體育教育課程、語文課程、數(shù)學課程、英語課程、物理課程、計算機應用基礎(chǔ)課程；公共基礎(chǔ)課程2，包括語文課程、數(shù)學課程、英語課程；公共基礎(chǔ)課程3，包括思想道德教育課程、毛概課程、大學英語課程、高等數(shù)學課程、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導。

2.職業(yè)基礎(chǔ)課程

職業(yè)基礎(chǔ)課程1，包括電工基礎(chǔ)課程、公差配合與技術(shù)測量課程；計算機二維繪圖課程、機械制圖課程、機械基礎(chǔ)課程、金屬工藝學課程；職業(yè)基礎(chǔ)課程2，包括工程力學課程、電子技術(shù)課程、液壓與氣動技術(shù)課程、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程、可編程控制器應用技術(shù)課程、微機原理與應用課程。

3.職業(yè)核心課程

職業(yè)課程課程1，包括數(shù)控加工課程、機械制造工藝基礎(chǔ)課程、數(shù)控編程課程、數(shù)控設(shè)備調(diào)式維護課程、機床電氣控制技術(shù)課程；職業(yè)核心課程2，包括機械設(shè)備管理課程、機械CAD/CAM課程、機械制造工藝與工裝課程、專業(yè)英語課程、數(shù)控故障診斷與維修課程。

4.職業(yè)技能課程

職業(yè)技能課程1，包括CAD/CAM軟件應用課程、車工基礎(chǔ)技能實訓課程、數(shù)控車工中級技能實訓課程、數(shù)控銑工中級技能實訓課程、鉗工基礎(chǔ)技能實訓課程、頂崗實習、機械制圖測繪實訓課程；職業(yè)技能課程2，包括機械加工實訓課程、車工中級技能實訓、數(shù)控車工高級技能實訓課程、鉗工中級技能實訓課程實訓、數(shù)控線切割加工實訓課程、數(shù)控銑工高級技能實訓課程、專業(yè)綜合設(shè)計課程、數(shù)控故障診斷與維護實訓課程、頂崗實習。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容的確定和選擇重點

中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接課程內(nèi)容的確定和選擇應該降低教學內(nèi)容的重復，以此有效提高專業(yè)教學效率，還能夠有效提高學生的綜合能力。根據(jù)國家職業(yè)資格標準，完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，還可以組織專業(yè)教師對職業(yè)資格標準和等級進行全面討論、分析及研究，以此制定培養(yǎng)教材及考核綱要，將職業(yè)資格標準和等級的考核納入到教學綱要及計劃中，以此落實教學。將職業(yè)技能的考核設(shè)置為課程的重要內(nèi)容，不僅要重視學生理論知識的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的時間操作能力，以此提高學生自身的動手能力，提高教學質(zhì)量。將教學和實訓有效的相互結(jié)合，從而精心設(shè)計和安排中高職銜接課程體系。

（三）中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)銜接課程體系實施的策略思考

課程體系的構(gòu)建是中高職銜接結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，專業(yè)課程的內(nèi)容是中高職銜接的前提。

其一，重視課程目標的銜接，將中職的實用性與操作性和高職的創(chuàng)造性與技能性相互結(jié)合并優(yōu)化；

其二，實現(xiàn)中高職教學的銜接，創(chuàng)新及重構(gòu)課程內(nèi)容，避免教學過程中的內(nèi)容重復，以此提高教學效率。

三、結(jié)語

要想實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就要全面推進中高職教育課程體系銜接，這也是使學生全面發(fā)展的必要，不僅能夠使學生具有相應的專業(yè)理論知識及技能知識，還具有相應的綜合職業(yè)能力。在現(xiàn)社會中，中高職院校身負較大的責任，所以就要改革和創(chuàng)新課程設(shè)置，盡量避免專業(yè)課程中的重復性，為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，以此使培養(yǎng)出來的人才滿足現(xiàn)社會的需求。

參考文獻：

[1] 敬代和，尹存濤，周玉豐.關(guān)于中高職課程體系的銜接——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].職教論壇，2012（26）：37-39.

作者簡介：朱玉雪（1987-），蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范大學，助理講師。