網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

馬健

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)校普及開(kāi)來(lái)，成為一種主流教學(xué)模式。我們英語(yǔ)教學(xué)也與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)具有方便快捷、形象直觀(guān)、內(nèi)容豐富、活躍思維、激發(fā)興趣等很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面的教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；軟件

一、多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響概述

隨著教育信息化和新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的整合推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)改革。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容，要求英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息媒體的多樣性，有利于知識(shí)的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)模式的多元化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學(xué)強(qiáng)度，提高教學(xué)效果。

下面筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。

二、信息技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

多媒體課件可以生動(dòng)直觀(guān)地把一些抽象的概念和復(fù)雜的變化過(guò)程轉(zhuǎn)變成一些圖形清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。表現(xiàn)出很強(qiáng)的真實(shí)性和再現(xiàn)力。他能夠突破視覺(jué)的限制，使學(xué)生能夠多角度的觀(guān)察教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)要點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。還可充分調(diào)動(dòng)及激發(fā)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)具有方便快捷、形象直觀(guān)、內(nèi)容豐富、活躍思維、激發(fā)興趣等很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面的教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響。具體表現(xiàn)如下。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響

傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)，教師上課主要靠錄音機(jī)播放或者自己朗讀。往往聽(tīng)一本書(shū)，就一大盒子磁帶，占地方且容量小。而計(jì)算機(jī)磁盤(pán)存儲(chǔ)聽(tīng)力材料容量大、攜帶方便、可以保存、復(fù)制、分享等。并且， 網(wǎng)上的聽(tīng)力語(yǔ)料和軟件多，選擇空間大大增大，我平時(shí)給學(xué)生推薦“朗易思聽(tīng)”這個(gè)手機(jī)軟件，里面有大量的新概念、VOA、BBC等各種常用語(yǔ)料。教師上聽(tīng)力課可以在網(wǎng)上選擇學(xué)生感興趣新穎的的音頻視頻語(yǔ)料，如特朗普和希拉里的總統(tǒng)競(jìng)選演講、諾貝爾頒獎(jiǎng)詞、等等挖空，或者設(shè)問(wèn)題，作為聽(tīng)力訓(xùn)練。另外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。在播放的時(shí)候，教師根據(jù)需要在重難點(diǎn)的地方可以暫停，回放，前進(jìn)或者后退。這樣可以快速解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，有些教師的發(fā)音不規(guī)范，帶有地方口音，學(xué)生的聽(tīng)力很難得到有效的提高，而信息技術(shù)環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)，教師可以共享、選用外籍專(zhuān)家朗誦的標(biāo)準(zhǔn)地道的聽(tīng)力材料。這樣可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響

隨著政治經(jīng)濟(jì)文化全球一體化。國(guó)家與國(guó)家之間的交流與聯(lián)系越來(lái)越密切。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間?，F(xiàn)在，聘請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家教師的學(xué)校不多。中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人面對(duì)面交流。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件網(wǎng)站，和國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)人士直接交談。尤其是現(xiàn)在的軟件開(kāi)發(fā)更加有利于學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生可以注冊(cè)Twitter，F(xiàn)acebook等賬號(hào)，結(jié)交外國(guó)友人。也可通過(guò)相關(guān)微信、QQ群等與國(guó)內(nèi)學(xué)英語(yǔ)人士交流，中間不乏精通英語(yǔ)人士；還有像手機(jī)app“英語(yǔ)趣配音”， 可以每天模仿配音，與群里的人交流，分享。包括直播軟件，我訂閱的“”Jessica白潔“”，每周都會(huì)通過(guò)直播帶大家領(lǐng)略美國(guó)的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)地道美語(yǔ)。還有如喜馬拉雅FM等，很多名人會(huì)在電臺(tái)錄一些課程，供大家免費(fèi)或付費(fèi)學(xué)習(xí)，無(wú)論學(xué)生老師，都可以找到喜歡的節(jié)目。我推薦給學(xué)生的《口語(yǔ)天天練》《新東方英語(yǔ)——暴漲2000詞》等很適合每天聽(tīng)，學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

眾所周知，高考閱讀有著舉足輕重的地位，閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。文章是語(yǔ)法和詞匯的載體。尤其是隨著高考英語(yǔ)的改革，我們寧夏所用的全國(guó)卷單項(xiàng)選擇改為了語(yǔ)法填空題，改錯(cuò)也是語(yǔ)篇改錯(cuò)。也就是說(shuō)，除了聽(tīng)力和書(shū)面表達(dá)，其他的高考題型都要考察我們閱讀篇章的能力。那么如何有效的提高學(xué)生的閱讀能力，是中學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，老師就給學(xué)生所訂閱的資料以及課本等進(jìn)行教學(xué)，雖已取得一些成果，但學(xué)生的主動(dòng)性差。就如看中文文章一樣，大家喜歡看一些自己感興趣的，符合時(shí)代特色的文章。；利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以方便快捷地找到題材廣泛、新穎、信息及時(shí)的閱讀材料，從而極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。另外，現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其微信公眾號(hào)的推出，大大加大了人們的閱讀量，學(xué)生們可以訂閱自己感興趣的英語(yǔ)微信公眾號(hào)如中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)雙語(yǔ)新聞等增加自己的閱讀量。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響

信息技術(shù)讓師生比較頭疼的寫(xiě)作課得到了很大的提高。過(guò)去單一的造句、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等單調(diào)的寫(xiě)作課，因?yàn)槎嗝襟w而豐富有趣起來(lái)。教師利用課件可以呈現(xiàn)背景圖片，視頻等，也可以給出大量的可以選擇的好的句型，或者給出關(guān)鍵詞，等等，圖文聲并茂的給學(xué)生展示他們應(yīng)該或想要表達(dá)的東西。平時(shí)的其他課型，經(jīng)常也會(huì)給出背景場(chǎng)景，讓學(xué)生練習(xí)詞匯短語(yǔ)句型等。無(wú)形中提高了寫(xiě)作能力。學(xué)生的問(wèn)題也可以在線(xiàn)及時(shí)的與老師交流。老師上課的課件，學(xué)生想要復(fù)習(xí)的，也可以分享。全方位的幫助提高不同層次的學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力。

三、結(jié)論

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流模式。它確實(shí)了課堂教學(xué)的模式。但隨著多媒體的興盛，它也存在著不少的弊端。我們?cè)谥谱髡n間時(shí)，切忌喧賓奪主、演示取代互動(dòng)、課件展示代替板書(shū)。總之，要想網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高效地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、糾正，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許智堅(jiān).多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論與方法[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2010.