如何高效地使用冀教版小學(xué)英語教材

王艷榮

摘要：本文從充分理解教材；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；利用好教材中的故事、歌曲、游戲和各種活動，營造美好的課堂氛圍；教師要重視語音、循序漸進地介紹語法四個方面論述教師應(yīng)如何高效地使用冀教版小學(xué)英語教材，充分利用教材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效；活動；歌曲；語音；語法

中圖分類號：{G40-01} 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0056-02

冀教版小學(xué)英語教材是1996年啟動的，至今已經(jīng)在全國推廣使用二十年了。這套教材應(yīng)用最新語言學(xué)和語言教學(xué)的研究成果，借鑒西方先進的教材編寫理念，集成我國英語教學(xué)的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行整合創(chuàng)新，最終以其語言信息量大、時代特色鮮明、貼近學(xué)生生活、多學(xué)科知識滲透、呈現(xiàn)方式活潑等特點得到國內(nèi)外英語專家和廣大教師的肯定。下面從四個方面來論述如何高效地利用這套教材使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、充分理解教材

冀教版英語教材充分吸收了世界上最先進的外語教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，以學(xué)生為中心、以主要人物的活動為主線，努力為學(xué)生營造輕松、愉快的語境。

冀教版英語教材的編寫指導(dǎo)思想，是教師詳細了解和準(zhǔn)確使用教材的一把鑰匙，著重體現(xiàn)了教材的新穎性、適用性和教師如何最有效地?fù)?dān)當(dāng)好自己的角色。冀教版英語教材強調(diào)學(xué)生的聽說能力，教材給學(xué)生提供了許多在不同會話情景下進行交談的機會，學(xué)生和老師之間的會話、學(xué)生和學(xué)生之間的會話、學(xué)生個人與小組的會話、學(xué)生個人和全班的會話。在課上，學(xué)生幾乎都在進行角色表演并且創(chuàng)作各種會話，在掌握各種語言知識技能的同時，這種談話活動有利于提高學(xué)生進行真實有意義的交際能力。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能夠靈活地使用英語，在各種情境下能夠進行有效的交際。

這套教材仿效兒童的語言發(fā)展過程。兒童是通過掌握新的詞語而獲得建構(gòu)意義的方法的，語言習(xí)得的方式和速度，往往因人而異。好的教師一般都力求使其課堂活動適合不同學(xué)生的需要。一個單元學(xué)完，并非全班學(xué)生人人都能達到相同的流利程度。因此，教材先讓孩子們接觸新單詞，然后，在整個學(xué)年里，讓他們在不同的情景之中，反反復(fù)復(fù)地碰到并運用這些單詞。教師在讀到這樣一條編寫指導(dǎo)思想后，在教學(xué)過程中遇到反復(fù)出現(xiàn)的詞匯，就不會覺得教材編寫重復(fù)內(nèi)容太多。

教材強調(diào)要營造美好的課堂氛圍，提出課堂上要自始至終保持輕快的節(jié)奏，要給每個學(xué)生提供大量的小組會話和游戲的機會，糾正學(xué)生錯誤時，一次糾正一個問題（否則學(xué)生會無所適從）等一些技巧。教師在理解了教材的編寫意圖后，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓薄薄的一本教材變厚，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，又能讓厚厚的一本書變薄。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)

1.運用活動教學(xué)。冀教版英語教材強調(diào)以學(xué)生為中心進行英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動。教材中設(shè)計了大量的小組活動，如：冀教版英語教材一年級起始版一年級下冊第十五課What Do You See？（你看到了什么？）時，可以讓學(xué)生在課前畫一幅他們自己家里的起居室圖片，里面必須有一幅圖畫、兩把椅子和一臺電視機，圖片可以是黑白的也可以涂色，課上可以這樣做活動：

讓同學(xué)們結(jié)為四人小組，每位學(xué)生可以和小組的其他學(xué)生分享自己的圖畫。其中的一位同學(xué)可以這樣說：

This is my living room.What do you see？

其他學(xué)生應(yīng)該指著房間中的物品說：

I see a picture.

I see two chairs.

I see a TV.

…………

小組中的每位學(xué)生必須運用英語進行會話，都要這樣和其他學(xué)生們分享自己的圖畫。這時候，老師應(yīng)該仔細觀察教室里的每個小組，看他們進行得是否順利。如果個別小組進行得不順利，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)或調(diào)換四人小組。

2.教師在教學(xué)過程中可以對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教材是為教師教學(xué)服務(wù)的，教師即可以按部就班地使用教材教學(xué)，也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的具體情況和手邊現(xiàn)有的教學(xué)材料對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，現(xiàn)在正好是春天，如果教科書里春天的編排比較靠后，教師可以調(diào)整到這個季節(jié)來講解這一章，這樣就可以讓學(xué)生在有意義的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語了。

三、利用好教材中的故事、歌曲、游戲和各種活動，營造美好的課堂氛圍

孩子們喜歡輕快的課堂結(jié)構(gòu)，喜歡做游戲、聽故事、唱歌，喜歡參加各種有趣的活動，他們需要有安全感，需要相信不會有人使他出洋相或難堪，需要有一種歸屬感，他們總想有種與眾不同的感覺，而只要我們的課堂氛圍能滿足這些需要，孩子們就會有學(xué)習(xí)的動力，就會專心致志地去學(xué)習(xí)。

孩子們喜歡做游戲，游戲能夠幫助他們學(xué)習(xí)英語！游戲有助于調(diào)動學(xué)生虛席熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講，激發(fā)他們的想象力和思考能力。如為了活躍課堂氣氛，可以做一個“Simon says”游戲，只有在說話開頭時加上simon says時，學(xué)生才模仿你的動作，如果不加，則不模仿；為復(fù)習(xí)詞匯可做一個“拼讀游戲”、“找詞卡”、“最喜愛的東西”……

英文歌曲其實就是伴隨著優(yōu)美音樂的語言學(xué)習(xí)材料。課前播放英文歌曲可以很快集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生進入語言環(huán)境。而伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生很容易記住一些詞匯、句型。如在學(xué)習(xí)方向時，用一首“NORTH，SOUTH，EAST，WEST SONG”，就可以讓學(xué)生很容易地學(xué)會這幾個單詞。

故事作為真實的語言素材，有利于學(xué)生理解我們試圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)或者掌握的語言現(xiàn)象。過去教師開始教學(xué)時，會單獨地拿出一些單詞，有的也給出一些圖片或句型，然后就反復(fù)地學(xué)習(xí)單詞、操練句型。事實上這樣死板的教學(xué)不適合小學(xué)生，小學(xué)生學(xué)外語首先要理解語言發(fā)生的背景，這樣不僅能理解語言的意義，還能理解語言使用的具體情況。學(xué)生通過反復(fù)聽一個有趣的故事，最后能夠敘述出來，這樣就不知不覺地掌握了知識。

教師應(yīng)該運用課本中設(shè)計的豐富多彩的以學(xué)生為中心的課堂活動，包括對話、角色表演、小組活動等等，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要重視語音、循序漸進地介紹語法

語音是任何語言學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。小學(xué)生剛剛接觸英語，如果能夠?qū)W好英語語音，比較準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這既能增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。良好的語音有助于提高學(xué)生的聽力技能和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么日后學(xué)習(xí)英語時，他肯定不能比較容易地掌握詞匯，在交際的過程中，因為沒有良好的語音而羞于開口，則影響他的口語。這樣就會形成惡性循環(huán)，因為沒有良好的語音，就會影響到他的詞匯量、口語，進而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，影響他們的學(xué)習(xí)成績。

摹仿是學(xué)習(xí)語音的根本辦法。小學(xué)生善于摹仿教師，所以，英語教師的發(fā)音一定要準(zhǔn)確。教師應(yīng)該定期參照錄音檢查自己的發(fā)音是否正確，如果不正確，要及時進行糾正。英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，了解不同音之間的異同，研究各個音的發(fā)音特點，在教學(xué)中做到有的放矢。教師應(yīng)該定期地參加教師培訓(xùn)班，既能豐富自己的知識，又能及時發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音準(zhǔn)確與否。教師在課下要盡可能地與英語母語的人交流，盡可能地創(chuàng)造機會與人用英語交談。教師應(yīng)多讀英文原版書籍，觀看英文電視、電影，多接觸英語原版著作，確保自己始終與時俱進。

學(xué)好英語語音是提高聽力和口語的前提，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的途徑。但是，學(xué)習(xí)英語的過程中，如果過分地強調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確性，會造成學(xué)生因為擔(dān)心自己的發(fā)音不好或犯錯誤而不敢開口講話，所謂的過猶不及。教師應(yīng)該寬容，溫和地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們慢慢地適應(yīng)，在他們建立起自信之后再逐步地予以糾正。教師應(yīng)該切記，語言在任何時候都應(yīng)該用于交際，正確的讀音只是有助于英語語言的學(xué)習(xí)，不可過分強調(diào)。

語音學(xué)習(xí)會影響其他語言項目的學(xué)習(xí)，如詞匯、課文、語法等。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。小學(xué)生剛剛接觸到英語，他們本身的認(rèn)知能力還很弱，不能夠理解、學(xué)會或使用這樣“復(fù)雜”的理論，不應(yīng)該讓他們進行語法分析。隨著他們年齡的增大，對英語學(xué)習(xí)的深入，教師在尊重語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步對他們展開語法教育。教師應(yīng)該很自然地讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)和模仿某些結(jié)構(gòu)和句型，如：What is his name？His name is LiMing.What is her name？Her name is Jenny.教師應(yīng)該讓學(xué)生自己注意到在表達男孩、女孩名字時，是有區(qū)別的。再比如，學(xué)生在接觸到第三人稱單數(shù)時，經(jīng)常出錯，就是成年人在交流的過程中，有時也會用錯。如果教師在教學(xué)中直接介紹第三人稱單數(shù)，學(xué)生們會覺得非常困難，難以理解。如果教師開始時只是強調(diào)，如：I am a student. She is a girl.They are boys.教師在讀到這些句型時，將am、is、are重讀或重復(fù)讀，讓學(xué)們慢慢地注意到，然后再講解，就會達到事半功倍的效果。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該充分利用教材，引領(lǐng)學(xué)生高效地使用教材，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。