高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略探究

楊文娟 高翔 張素芬

摘 要：在信息技術(shù)不斷地發(fā)展與普及的今天，在高職教學(xué)中也出現(xiàn)了同信息技術(shù)相結(jié)合的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)對(duì)于高職的學(xué)生來說是一門難度較大的課程。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以使教學(xué)化難為簡(jiǎn)，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)當(dāng)積極探討高職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；策略探究

21世紀(jì)可以說是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)同時(shí)也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。在高職教學(xué)中同樣具有廣闊的運(yùn)用平臺(tái)。尤其是對(duì)于高職數(shù)學(xué)來說，由于課程本身具有一定的難度，再加上學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，容易給教學(xué)帶來一定的困難。此時(shí)，如果我們運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果?？梢哉f信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，展現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

一、高職學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

比起本科院校來說，高職學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些難點(diǎn)，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，學(xué)生掛科率較高。最終也影響了教師的教學(xué)熱情。一般來講，高職學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)主要體現(xiàn)為：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)通常較差且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣

不同于本科院校的學(xué)生，高職的學(xué)生通常入學(xué)起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。尤其是一些生源質(zhì)量較差的高職更是如此。對(duì)于這些基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是他們學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。許多在中學(xué)時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)摸不著門，到了大學(xué)后更是難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。一些學(xué)生甚至破罐子破摔，放棄對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣通常較差

高職的學(xué)生通常在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣那樣的問題。不少在中學(xué)時(shí)就上課不注意聽講，常常不完成作業(yè)，考試企圖依靠作弊來蒙混過關(guān)。到了大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于中學(xué)要輕松許多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題更是會(huì)出現(xiàn)集中爆發(fā)。如經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺，通宵打游戲或徹夜不歸，考試靠“小抄”來解決……這嚴(yán)重地阻礙了他們學(xué)習(xí)效果的提高。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，根本地改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、信息的獲取渠道，并成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、資源獲取、認(rèn)識(shí)與探索的工具。將信息技術(shù)運(yùn)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：

（一）有助于幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

針對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我們急需要彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的漏洞，否則他們后續(xù)的學(xué)習(xí)將無從談起。然而，教師不可能從早到晚守在學(xué)生身邊。此時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以讓他們?cè)谶M(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)，讓他們能夠盡快地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）有助于讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象

由于高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的緣故，面對(duì)著內(nèi)容更加抽象的高等數(shù)學(xué)課程，他們更是會(huì)感到難以入門，更進(jìn)一步地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以使原本抽象的課程變得直觀形象，使教學(xué)變得喜聞樂見和充滿啟發(fā)性，有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣，改善他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受力和理解力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。

（三）有助于幫助學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

每堂課必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。對(duì)于基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的高職學(xué)生來講，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)必須要專門有人進(jìn)行指點(diǎn)，才能讓他們把握住教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的要點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，針對(duì)于高職學(xué)生的具體情況，完善的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。但教師畢竟時(shí)間和精力有限，此時(shí)基于信息技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)就成了學(xué)生的“免費(fèi)家教”，幫助他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

三、信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉概括

在制作基于信息技術(shù)平臺(tái)的課程之前，我們首先要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的提煉概括，將教材中的精華部分制作為在線課程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體需求，選擇最有價(jià)值的內(nèi)容來進(jìn)行制作。

（二）進(jìn)行在線課程的制作

當(dāng)我們完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉概括后，就可以著手制作在線課程了。在對(duì)課程的制作中，我們要注意遵循言簡(jiǎn)意賅、圖文并茂、突出重難點(diǎn)、富有啟發(fā)性的原則?？偠灾?，要讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀，充分符合學(xué)生的接受能力和理解能力，讓學(xué)生在觀看在線課程后有茅塞頓開的感覺。

（三）進(jìn)行在線課程的教學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一共分為兩個(gè)場(chǎng)合：

1.課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，在線課程的主要功能是幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，讓教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)。學(xué)生在收看在線課程的同時(shí)，教師也要注意做好點(diǎn)撥工作。

2.學(xué)生自學(xué)

在學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，在線課程的主要功能是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。為了確保他們自學(xué)的效果，教師要在課堂上做好抽查工作。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新性的舉措。它有助于針對(duì)高職學(xué)生的一些特點(diǎn)，有的放矢地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的效果，具有良好的推廣價(jià)值。

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