高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議

彭舒穎

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體和有效途徑。本文結(jié)合作者學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體會(huì)，簡要介紹了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了對(duì)策，闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0051-01

生物學(xué)（Biology）是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，是中學(xué)階段必修重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生升學(xué)和大學(xué)專業(yè)選擇具有重要決定作用。同時(shí)生物學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的形成與發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)過程中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力具有重要作用。

全面提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國普通高中生物課程教學(xué)的主要目的，教學(xué)方法對(duì)于傳授知識(shí)具有主動(dòng)作用，教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，充分利用課程優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘內(nèi)涵的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。作者本人是高中在校理科學(xué)生，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自身理解，談一些自己關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用與意義，以期對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有所幫助。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

在普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，但據(jù)本人中學(xué)階段的學(xué)習(xí)體會(huì)和了解，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，生物教學(xué)始終處于次于數(shù)理化的劣勢地位，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)流于形式，甚至有的學(xué)校根本沒有開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中生物學(xué)習(xí)止于枯燥乏味的死記硬背和謀求高分的應(yīng)試階段。目前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在兩個(gè)主要突出問題，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)大打折扣，高中新人教版教材雖然設(shè)置了33個(gè)實(shí)驗(yàn)，相比原人教版教材中設(shè)置的16個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)增加了一倍多，但在具體教學(xué)執(zhí)行過程中往往大打折扣，甚至有的中學(xué)根本就沒有開設(shè)任何生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二是實(shí)驗(yàn)形式單一，有的學(xué)校即使開設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)主要集中在觀察、鑒別和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，很少涉及探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式也大多局限于教師課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)詳細(xì)寫在黑板上，課上首先詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視指導(dǎo)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絻H是一種簡單的模仿，只是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和重復(fù)，學(xué)生只是按部就班的執(zhí)行者，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮，這與素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求背道而馳，與美英日等科技發(fā)達(dá)國家把科學(xué)探究作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)相去甚遠(yuǎn)，這種現(xiàn)狀急需扭轉(zhuǎn)。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策與思考

針對(duì)以上高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與不足，我覺得首要的還是要解決思想認(rèn)知問題，老師和學(xué)生都要摒棄傳統(tǒng)的主科與副科的舊觀念，充分認(rèn)識(shí)到所有課程都同等重要，學(xué)習(xí)知識(shí)沒有主次之分，只有解決了思想認(rèn)識(shí)上的問題才在行動(dòng)上真正重視起來。其次就是教學(xué)與人才培養(yǎng)還是要忠實(shí)于教材與課標(biāo)要求，不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)習(xí)不能偷工減料。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育在國家層面早已提出，貫徹落實(shí)關(guān)鍵還是在學(xué)校和課堂，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為支撐和載體。生物科學(xué)的發(fā)展是以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)做支撐，理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論發(fā)展，因此，理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作對(duì)生物學(xué)習(xí)同等重要。

根據(jù)教學(xué)目的不同，高中生物實(shí)驗(yàn)可以分為三類：技能性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。技能性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是考察學(xué)生對(duì)儀器的操作和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，探究性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。探究性實(shí)驗(yàn)不能限定學(xué)生的思維模式，不設(shè)預(yù)定實(shí)驗(yàn)條件，只提出一個(gè)科學(xué)問題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，盡量鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)具體操作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件，并比較不同實(shí)驗(yàn)條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要巧妙發(fā)問，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣。為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要，應(yīng)不斷提高探究性實(shí)驗(yàn)比例，改善實(shí)驗(yàn)條件，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，建立完善的試驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生提前熟悉儀器設(shè)備的操作和試劑配制，在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)更得心應(yīng)手，減少操作誤差。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才是我國實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的載體與途徑。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與理論學(xué)習(xí)相比，實(shí)驗(yàn)過程是一個(gè)綜合訓(xùn)練過程，在該過程中學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力等均得到了綜合鍛煉。實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)讓學(xué)生可以手腦并用并可以培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。現(xiàn)代人才培養(yǎng)之所以特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是時(shí)代對(duì)人才規(guī)格的需要，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的高分低能性人才逐漸會(huì)被社會(huì)所淘汰。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更好地為學(xué)生提供了自我展示和自我提升的平臺(tái)，而且更全面地促進(jìn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，也鍛煉了學(xué)生多方位地解決實(shí)際問題的能力。任何重大的科研發(fā)現(xiàn)，無不是從科研實(shí)驗(yàn)中得出的。

（作者單位：湖南省常德市第一中學(xué)）

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