從實際出發(fā)激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

盛海英

【摘要】 學生是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學教學中必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的情感積極因素，努力提高課堂教學效率。興趣是最好的老師。小學數(shù)學教學大綱中提出：要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。”

【關(guān)鍵詞】激趣教學

聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境在數(shù)學教學中，如讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。因此在數(shù)學教學中，我努力嘗試在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。在數(shù)學實際教學中，針對兒童樂于動手、動口、好奇、好勝、喜新的心理優(yōu)勢，利用 “激趣”提高教學效率，學生由“厭學”變?yōu)椤昂脤W”，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，一定會收到良好的教學效果。

一、激趣教學的原則

l、趣味性原則。小學生由于受年齡、心理、知識面等限制，對事物的認識多憑自己的興趣愛好。在教學過程中，要設(shè)計出符合他們認識規(guī)律的趣味性教法，激發(fā)他們的學習興趣。

2、實效性原則。教學方法是為教學目的服務(wù)的。任何趣味性教法必須從學生的實際出發(fā)，講求實效，促進教學目的的實現(xiàn)。

3、啟發(fā)性原則?！皢l(fā)”是一切行之有效的教學方法的教學指導(dǎo)思想。教師在教學中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，使教學具有啟發(fā)性，以促進學生思維的積極發(fā)展。

二、激趣教學的幾點做法

1、學習目的激趣。數(shù)學知識具有廣泛的應(yīng)用性。在教學中，在讓學生了解數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，明確學習的目的，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在教學“百分數(shù)的意義”時，我先向?qū)W生講述了百分數(shù)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研工作中的廣泛應(yīng)用，隨后以“我們將來都要參加祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，現(xiàn)在就必須學好這一部分數(shù)學知識”作為談話總結(jié)，引導(dǎo)學生把今天的學習同將來的祖國建設(shè)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2、設(shè)疑激趣。小學生具有好奇、好勝的心理，在學習新知識的過程中，教師有意識地在新舊知識的過渡處提出一個富有吸引力的懸念，讓學生解答，會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

例如，在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，我先復(fù)習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計算方法，然后提問：“如果除數(shù)是小數(shù)，誰知道應(yīng)該怎樣計算嗎？”待學生回答不出來而又急于知道時，我接著說：“請同學們看課本上的例題，它會告訴你的！” 這樣學生立即產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，全神貫注地投入到新知的學習之中。

3、操作激趣。小學生活潑好動，樂于動手。對所學新知，讓學生親自動手去拼拼擺擺、折折疊疊、涂涂畫畫，會極大地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，先讓學生分別用準備好的一張圓形紙片折出它的1/4，用一張正方形紙片折出它的1/8，以加深學生對“幾分之幾”的理解。在學生認識了“幾分之幾”后，讓學生進行操作練習，在剛才等分成4份的圓形紙片上用彩筆涂出3/4，在等分成8份的正方形紙片上，同桌分別涂出3/8和5/8。這樣學生親自動手操作，學習興趣高，掌握知識牢固。

4、實驗演示激趣。小學生的思維以具體形象思維為主，在教學中，針對一些比較抽象的知識，要利用實物、模型、掛圖、幻燈、投影器等直觀教具和電化教具來演示其發(fā)生過程或者通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，這樣做會激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解和記憶。

例如，在教學“圓錐的體積”時，我拿出一對等底等高的空心的圓柱和圓錐教具，先用圓錐盛滿紅色水往圓錐里倒，讓學生觀察正好例滿3次倒?jié)M；然后再把圓柱里的紅色水再往圓錐里倒，讓學生觀察正好倒?jié)M3次倒完。從而讓學生得出：圓柱體積是和它等底等高的圓錐體的3倍，圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。

5、引探激趣。在教學過程中，教師引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，探索出解決問題的多種方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

例如，在教學“梯形的面積計算”時，在用“兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形”的方法推導(dǎo)出梯形的面積后，我問：“誰還能想出其他不同的推導(dǎo)方法？”這時，學生興趣盎然，積極思維，又說出了3種不同的推導(dǎo)方法。這樣，學生開闊了思路，促進了思維的發(fā)展。

6、練習激趣。根據(jù)學生實際，教學內(nèi)容、教學目的，教師要設(shè)計出題意新穎、形式活潑的練習。從而激發(fā)學生的學習興趣。達到鞏固新知，活躍思維，提高效率的目的。練習的形式可以有口頭練、筆練、單獨練、集體練。練習題的形式可以有填空、選擇、判斷、對比、計算、解答、操作、畫圖等。也可以在練習在名稱上冠以新穎的名稱，如“請你當老師”、“請你當醫(yī)生”、“看誰眼明腦清”、“看誰難不倒”等。還可以開展一些競賽練習，如“搶答”、“奪紅旗” 等。另外，練習中開展了一些游戲活動，也會收到事半功倍的效果。例如，在教學“分數(shù)的意義”時，我設(shè)計了一個“摸棋子”的游戲：在開口的盒子里裝有12顆棋子，分別讓學生摸出這盒棋子的1/2、1/3、1/4、1/6并問其他同學：“他摸的和你想的一樣嗎？” 這樣，就很自然地激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了新知識。

三、激趣教學中應(yīng)注意的幾個問題

根據(jù)教學目的，教材內(nèi)容和學生實際，不斷創(chuàng)新，靈活運用，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。激趣教學法是為調(diào)動學生的學習積極性而采取的手段，如果把它當作教學的目的，為趣而趣，就會流于形式。激趣教學中，學生被推到了教學主體的地位，但不能因此而忽視了教師的主導(dǎo)作用，整個教學過程先干什么，后干什么，應(yīng)怎樣干，仍然由教師來主導(dǎo)，興趣的“濃度”必須教師宏觀控制，不能讓興趣欠度、偏度、超度。這樣才能保證學生的主體作用得到正常發(fā)揮。