新生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系建設(shè)淺析

蔡艷婷

摘 要：本文以浙江大學(xué)自2014年以來(lái)嘗試建立的新生職業(yè)生涯輔導(dǎo)平臺(tái)——“啟真生涯學(xué)堂”為例，淺述體系化的生涯輔導(dǎo)教育對(duì)新生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；生涯輔導(dǎo)體系

一、引言

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯期間的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性教育。新生入學(xué)的第一年是生涯成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于職業(yè)生涯規(guī)劃起步的早期準(zhǔn)備階段，因此對(duì)其進(jìn)行生涯規(guī)劃的啟蒙教育具有必要性和迫切性的雙重意義。雖然當(dāng)前不乏層出的研究針對(duì)新生的生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并給出了對(duì)策措施和可行方案[1]。但是，新生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系應(yīng)如何進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其適用性和實(shí)效性又如何？似乎一直缺乏可供參考的實(shí)際示例。

從2006年起，我校實(shí)行大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)模式的改革，對(duì)新生的管理也轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)行學(xué)園化屬地管理。在此背景下，新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求日漸凸顯，這就要求學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，為新生的生涯輔導(dǎo)和規(guī)劃指導(dǎo)建立體系化的工作機(jī)制。自2009年起，我校就業(yè)中心先后在丹青、藍(lán)田和碧峰三個(gè)學(xué)園分別成立了旨在為低年級(jí)學(xué)生提供生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的“職業(yè)生涯規(guī)劃基地”。

二、新生職業(yè)生涯輔導(dǎo)平臺(tái)——“啟真生涯學(xué)堂”

“職業(yè)生涯規(guī)劃基地”的成立為我校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作機(jī)制的建立奠定了基礎(chǔ)，在成立后的幾年之內(nèi)為低年級(jí)學(xué)生提供了基礎(chǔ)指導(dǎo)與服務(wù)。[2]隨著學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃教育的迭代需求與日俱增，就業(yè)中心于2014年起基于對(duì)過(guò)往的工作總結(jié)和思考，探索性地建立了新生生涯輔導(dǎo)體系化平臺(tái)——“啟真生涯學(xué)堂”（C-TRUTH career school）。該學(xué)習(xí)平臺(tái)所涵蓋的六大模塊——“Communication”、“Training”、“Resource”、“Union”、“Test”和“Home”與一個(gè)學(xué)堂（school）所需具備的基礎(chǔ)教學(xué)要素相吻合，而每個(gè)模塊的英文首字母縮寫(xiě)恰好組成了單詞“C-TRUTH”（諧音see truth），其涵義與我校校歌“實(shí)啟爾求真”中“啟真”一詞不謀而合，寓意著新生在這個(gè)平臺(tái)上探索真實(shí)自我，合理規(guī)劃人生，提升生涯競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）Communication——分享與交流

“Communication”模塊是一個(gè)為新生提供多主題分享交流的集合平臺(tái)。無(wú)論是懷有對(duì)學(xué)術(shù)的高度熱情，期待進(jìn)一步的海內(nèi)外深造；還是向往在初出茅廬之際，就能在夢(mèng)想的行業(yè)大展身手；亦或具備獨(dú)到的商業(yè)頭腦，快人一步地踏上專(zhuān)屬自己的創(chuàng)業(yè)之路，都能在這里找到自己興趣和需求所在。“大牛學(xué)長(zhǎng)分享”、“事業(yè)起航工作坊”、“創(chuàng)業(yè)取經(jīng)薈”等線(xiàn)下活動(dòng)的開(kāi)展搭建了多樣性的對(duì)話(huà)交流平臺(tái)；“海內(nèi)外升學(xué)”、“基層就業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”等線(xiàn)上欄目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)則提供了科學(xué)生涯規(guī)劃的參照和示范。

（二）Training——實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐

“Training”模塊是一個(gè)打通“第一課堂”和“第二課堂”的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐大本營(yíng)，兩個(gè)課堂在內(nèi)容上相互擴(kuò)展，在形式上彼此延伸，對(duì)于新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施發(fā)揮了不可替代的促進(jìn)作用，也是本生涯輔導(dǎo)平臺(tái)最重要的模塊之一。在第一課堂的設(shè)置上，當(dāng)前我校就業(yè)中心開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩門(mén)通識(shí)選修課程，采用的“互動(dòng)式教學(xué)”模式受到了廣大選課學(xué)生的好評(píng)，成為促進(jìn)教學(xué)效果的關(guān)鍵力量。[3]第二課堂的設(shè)計(jì)整合了校內(nèi)外多方教育資源，注重對(duì)于第一課堂知識(shí)要點(diǎn)的拓展補(bǔ)充和實(shí)踐驗(yàn)證，以“短程靈活”、“新鮮有趣”、“行動(dòng)學(xué)習(xí)”等亮點(diǎn)激發(fā)新生學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)恿?，包括職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練營(yíng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等品牌活動(dòng)。

（三）Resource——信息資源庫(kù)

“Resource”模塊是整個(gè)“啟真生涯學(xué)堂”的信息云平臺(tái)，學(xué)生所需的生涯規(guī)劃相關(guān)信息知識(shí)以及職業(yè)發(fā)展手冊(cè)都可以在這里隨時(shí)獲取。資源庫(kù)的組成由校內(nèi)優(yōu)秀案例及手冊(cè)和校外職業(yè)教育平臺(tái)兩大部分構(gòu)成，是學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的“云課堂”，相比于其他形式的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)更開(kāi)放便捷和更易于獲取。

（四）Union——學(xué)生社團(tuán)聯(lián)

我校就業(yè)中心下設(shè)的六大學(xué)生社團(tuán)——學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、成長(zhǎng)互助訓(xùn)練營(yíng)、企業(yè)俱樂(lè)部聯(lián)合會(huì)、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、管理咨詢(xún)協(xié)會(huì)和海外升學(xué)就業(yè)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)社團(tuán)的理念宗旨和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，定期組織開(kāi)展豐富多彩的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)校園品牌活動(dòng)，成為啟真生涯學(xué)堂的“流動(dòng)課堂”。學(xué)生可以通過(guò)加入其中一個(gè)或多個(gè)自己感興趣的社團(tuán)，親身實(shí)踐并感受職涯教育帶給個(gè)人的收獲啟示和成長(zhǎng)引導(dǎo)。值得一提的是，在這里社團(tuán)成員既是活動(dòng)內(nèi)容觀摩和學(xué)習(xí)的客體，也是活動(dòng)本身組織和開(kāi)展的主體，社團(tuán)組織內(nèi)同伴間的溝通交流與鼓勵(lì)互助無(wú)疑是發(fā)揮生涯輔導(dǎo)中“朋輩教育”效用的最佳方式。

（五）Test——測(cè)評(píng)與咨詢(xún)

我校自新生入校開(kāi)始就開(kāi)展全校范圍內(nèi)的職業(yè)測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)工具來(lái)進(jìn)行自我探索。針對(duì)新生在完成測(cè)評(píng)后對(duì)于結(jié)果感到困惑或是對(duì)于個(gè)人規(guī)劃依然迷茫不知所措，就業(yè)中心提供了個(gè)體咨詢(xún)預(yù)約服務(wù)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。由全校多位參加過(guò)生涯規(guī)劃師認(rèn)證培訓(xùn)的教師組成的專(zhuān)業(yè)化咨詢(xún)隊(duì)伍，根據(jù)每個(gè)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性需求，為他們提供測(cè)評(píng)結(jié)果系統(tǒng)解讀，并結(jié)合運(yùn)用教練技術(shù)和焦點(diǎn)解決等方法幫助學(xué)生深入探索自我、了解自我，教授生涯規(guī)劃方法，使新生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地作出生涯決策及規(guī)劃。

（六）Home——生涯規(guī)劃基地

三大學(xué)園的職業(yè)生涯規(guī)劃基地承擔(dān)了低年級(jí)學(xué)生生涯發(fā)展的指導(dǎo)教育工作，是每一位新生的“生涯規(guī)劃之家”。根據(jù)學(xué)園的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展方向，三大基地設(shè)定了不同的職規(guī)主題和主旨來(lái)指導(dǎo)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的開(kāi)展。常規(guī)活動(dòng)包含有：生涯規(guī)劃工作坊、個(gè)體輔導(dǎo)與咨詢(xún)、名企參觀與走訪(fǎng)等。特色工作如丹青“EAS職場(chǎng)新人體驗(yàn)訓(xùn)練營(yíng)”、云峰“大牛學(xué)長(zhǎng)分享會(huì)”、藍(lán)田“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等。學(xué)生在此獲得生涯規(guī)劃啟蒙的初體驗(yàn)，從多元化的活動(dòng)中逐漸尋獲適合自己的生涯發(fā)展之路，最終成長(zhǎng)為一名生涯自主、決策自信的求是學(xué)子。

三、“啟真生涯學(xué)堂”（C-TRUTH career school）的實(shí)效性探討

（一）生涯輔導(dǎo)的全面化

“啟真生涯學(xué)堂”的六大模塊幾乎涵蓋了生涯規(guī)劃教育的所有要素：在內(nèi)容上以第一課堂教學(xué)為主，第二課堂講授為輔，貫穿自我認(rèn)知與探索、職場(chǎng)世界探索、職業(yè)生涯決策、職業(yè)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)與調(diào)整四大環(huán)節(jié)；在形式上包含了課程、講座、測(cè)評(píng)、咨詢(xún)、工作坊、訓(xùn)練營(yíng)、大賽等等，兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)指導(dǎo)雙并重，真正做到讓每一位學(xué)生都能根據(jù)一己之需定制自己的“學(xué)習(xí)套餐”，學(xué)有所愛(ài)，學(xué)有所獲。

（二）生涯輔導(dǎo)的全程化

職業(yè)生涯規(guī)劃教育遵循全過(guò)程育人的原則，系統(tǒng)地貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯[4]。在新生入學(xué)之初，首要教育目標(biāo)是建構(gòu)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，因此以“新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查”為切入點(diǎn)，了解群體的現(xiàn)狀和需求后，在始業(yè)教育中融入“生涯規(guī)劃啟蒙講座”、“生涯規(guī)劃工作坊”等培育其對(duì)于“生涯規(guī)劃”的初步認(rèn)知和認(rèn)同，并提供《新生生涯探索與規(guī)劃攻略》引導(dǎo)其樹(shù)立長(zhǎng)期規(guī)劃意識(shí)，合理安排四年大學(xué)生活。在經(jīng)過(guò)大二、大三素質(zhì)能力的拓展和提升后，通過(guò)開(kāi)展求職指導(dǎo)活動(dòng)和提供就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)，并發(fā)放《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》等參考資料來(lái)幫助其順利求職?！皢⒄嫔膶W(xué)堂”貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展所處不同階段而采納不同輔導(dǎo)模式來(lái)推動(dòng)工作實(shí)效。

（三）生涯輔導(dǎo)的動(dòng)態(tài)化

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程，而不是一蹴而就或一次定向的，需要實(shí)時(shí)監(jiān)控當(dāng)前生涯發(fā)展現(xiàn)狀并作出評(píng)估和調(diào)整。如果缺少體系化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)作為支持，生涯規(guī)劃教育的效果就無(wú)法追蹤和評(píng)估，學(xué)生在“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的情況下也可能因興趣寥寥而中斷放棄?！皢⒄嫔膶W(xué)堂”是為新生而設(shè)的一個(gè)生涯輔導(dǎo)體系化平臺(tái)，支持學(xué)生在生涯規(guī)劃的每個(gè)階段都能自由地進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)和探索，并提供實(shí)踐平臺(tái)以供試錯(cuò)和調(diào)整。在學(xué)生自身動(dòng)力不足或者遭遇瓶頸的時(shí)候，還提供了一支專(zhuān)業(yè)化的咨詢(xún)師資隊(duì)伍作為后援力量，保證了問(wèn)題的及時(shí)解決和生涯規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心）