漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

趙彤

【摘 要】漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)人文學科，具有肩負著承擔漢語言文化素養(yǎng)提高的重任。社會的發(fā)展要求各高校不斷改進教學模式，升華教學理念，不斷探索漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；人才培養(yǎng)；教學模式

漢語言文學專業(yè)是高等院校中普遍設置的基礎性文科專業(yè)，是一個有著悠久歷史、發(fā)展歷史較長的專業(yè)。隨著建國后中國漢語言文學專業(yè)各科教學大綱的頒布，漢語言文學專業(yè)逐漸形成了一套成熟的教學模式。但隨著時代的進步，漢語言文學專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上逐漸表現(xiàn)出不足，專業(yè)定位不合理，人才培養(yǎng)不能適應社會需求等。如何改變傳統(tǒng)的教學模式和教育觀念，突破人才培養(yǎng)的固有模式，從漢語言人才的社會需要出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的應用能力和社會實踐能力，是當前漢語言人才培養(yǎng)的重要問題。

一、目前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.漢語言文學專業(yè)課程設置不合理

漢語言專業(yè)是一門語言學科，高校漢語言專業(yè)課程的設置是基于理論教學和專業(yè)教學為主，形成了系統(tǒng)的教學體系，這是對學生漢語言專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，但在同時也制約了學生的創(chuàng)新能力和參與能力。學生學習到的是漢語言的專業(yè)知識，學習的知識面比較窄，卻失去了自身語言能力發(fā)展的機會，對以后的就業(yè)能力也有影響。

另外，漢語言專業(yè)的課程缺乏時代感，課程設置落后于社會需要和專業(yè)發(fā)展，學校沒有根據(jù)實際情況及時調(diào)整專業(yè)設置，也很少針對學生進行課程設置調(diào)查。對課程的理論分析很多，卻缺少實踐經(jīng)驗，漢語言很少進行針對性寫作能力訓練，導致學生的寫作能力下降。總體而言，我國高校在漢語言文學專業(yè)的課程設置上還是有很大的不足。

2.漢語言文學專業(yè)學科定位不合理

社會在發(fā)展，教育培養(yǎng)也要緊跟時代步伐。近幾年高等教育逐步大眾化，社會對高等人才的需求量也日益增加。但高校依然沒有準確定位漢語言專業(yè)的社會需求價值，未能及時調(diào)整教學模式，也沒有考慮到就業(yè)市場的需求，因此漢語言專業(yè)的學科定位不準確阻礙了漢語言人才的培養(yǎng)。

3.漢語言文學專業(yè)教學方法的問題

傳統(tǒng)的教學灌輸式方法顯然不能滿足學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力，以教師為中心的課堂無法調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛總是死氣沉沉，教師一個人在講，課下學生們無精打采。一言堂的教學使教和學分離開來，不能形成課堂互動，學生對教師的提問不積極回答，教師對學生的情緒調(diào)動不起來，形成了尷尬的課堂45分鐘，教學效果有怎么會好呢？

二、漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

1.完善漢語言文學專業(yè)的文學修養(yǎng)

新型社會需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)包含了專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，漢語言文學專業(yè)學生為了適應社會發(fā)展，也必須要注重文學修養(yǎng)的完善。尤其對于漢語言文學專業(yè)，這項承載了中華民族傳統(tǒng)文化的專業(yè)，需要現(xiàn)代化人才以自身的高素養(yǎng)，像種子一樣把漢語言知識發(fā)揚光大。扎實的心理素質(zhì)也是中文系人才培養(yǎng)的要求，教師應該通過營造中文系特有的文化底蘊，深入事物實際的基本心理素質(zhì)和工作素質(zhì)，培養(yǎng)學生遇到事情誠實務實，鍛煉學生處理事情的能力。

2.合理設置課程體系，突出文學基礎功能

隨著漢語言文學專業(yè)復合型人才培養(yǎng)理念的出現(xiàn)，人才培養(yǎng)從學術(shù)研究到復合應用的轉(zhuǎn)變，對課程設置應遵循專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，突破原有的體系框架，對課程設置進行整合，形成以文學基礎為主的語言功能，再以文藝學輔助，兩者相輔相成，構(gòu)建實用的專業(yè)課程體系。在課程設置上要加強構(gòu)建學科基礎與技能、素養(yǎng)有效結(jié)合，拓寬學生知識結(jié)構(gòu)。任何專業(yè)的設置都應在專業(yè)基礎上增強學生能力培訓和實際應用能力培訓，更貼近社會對人才的需求，漢語言文學專業(yè)也應遵循此目標，合理安排課程設置與社會需求的關(guān)系，重點培養(yǎng)學生能力，促進專業(yè)設置。

3.改進教學方法，構(gòu)建新式課堂

教學方法的轉(zhuǎn)變要以符合型人才培養(yǎng)為目標，自覺將創(chuàng)新教育和發(fā)散性教育運用到教學的環(huán)節(jié)上，突出以學生為中心，發(fā)揮教師的引導作用。針對漢語言文學專業(yè)而言，突出課堂教學的實踐性，要避免一言堂，要給學生充分思考的空間，經(jīng)常設置一些問題，讓學生在思考的基礎上查閱資料，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，調(diào)動學生的積極性。其次，在課堂上也要重視漢語言寫作課，筆者認為，在教學中要加強寫作實踐訓練，切實提高學生的寫作能力，提高書面寫作能力和語言表達能力，使?jié)h語言和實踐相結(jié)合，做到漢語言文學的實際應用，強化學生的社會技能。

4.調(diào)研社會需求，合理定位學科價值

高校在定位學科價值時，應充分考慮社會需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況，及時調(diào)整培養(yǎng)目標。比如，漢語言文學重點院校在師資力量、資料齊全的情況下，其對人才的培養(yǎng)目標不僅是教學及各行的文字工作，還對學生提出了更高的要求，要求其具有科研和管理、文學和藝術(shù)、素養(yǎng)和知識的全面發(fā)展。再比如，漢語言在國際上的地位日益重要，許多外國人來中國學習漢語言，對高技能的漢語言人才的需求是極大的，因此，高校也要盡快調(diào)整教學模式，加強學生在漢語言領域的競爭力。

參考文獻：

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[2]梅紅霞.淺談漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式的建立.教育教學論壇.2010（21）：151-152