鏈接現(xiàn)實(shí)，讓中職語(yǔ)文教學(xué)皈依于生活

語(yǔ)文源于生活，是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，它巧妙的用美麗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這真實(shí)世界。學(xué)生依靠語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)固然能學(xué)到一些知識(shí)，但并不能完全掌握，要知道，生活中出現(xiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象更能讓學(xué)生記憶深刻。因此，在如今的中職教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂上有限的時(shí)間，以學(xué)生為主體，注重生活與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加輕松、更加全面。

一、活化現(xiàn)實(shí)生活，為中職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)

文言文教學(xué)一直是中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。大多數(shù)教師對(duì)文言文的講解通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即對(duì)照書本，重點(diǎn)講解字詞的翻譯。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常死記硬背，學(xué)習(xí)效果并不明顯。若活化文言文教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，則能有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。文言文蘊(yùn)含當(dāng)時(shí)歷史背景和思想文化，對(duì)當(dāng)今的影響仍日久彌新。以《過(guò)秦論》的講解為例，除了讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的文言知識(shí)外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上告誡學(xué)生以史為鑒，從大的方面來(lái)講，可以聯(lián)系到我國(guó)當(dāng)前狀態(tài)，雖快速發(fā)展，躋身強(qiáng)國(guó)之列，但仍需鞏固加強(qiáng)，不斷進(jìn)步，切莫向秦國(guó)那樣不可一世，而最終自食惡果。從小的方面來(lái)講，可以聯(lián)系到每一個(gè)學(xué)生，提醒他們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要有教師的悉心指導(dǎo)，更要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷思考，領(lǐng)悟語(yǔ)文的生活意義。這樣，中職語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)取得理想的效果。

二、改革教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化

傳統(tǒng)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂模式常常呈現(xiàn)這樣的情形：教師一個(gè)人站在講臺(tái)上講課，黑板上寫得密密麻麻，而學(xué)生在下面奮筆疾書，抄著黑板上的筆記，看似很認(rèn)真，實(shí)則不然。學(xué)生在這種狀態(tài)下并沒(méi)有真正融入課堂，反而認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件被動(dòng)、枯燥的事。因此，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，改革教學(xué)模式，讓課堂充滿生活的氣息，活躍課堂，提升效率。如《一位出租車司機(jī)的職業(yè)水準(zhǔn)》這則材料，教師讓學(xué)生在課前組成合作學(xué)習(xí)小組，搜集有關(guān)職業(yè)道德的資料。在課上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師組織一場(chǎng)辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，探討職業(yè)道德的重要性，也為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。再如《荷塘月色》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解當(dāng)時(shí)朱自清寫下這篇文章的心境，于是教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境，并讓學(xué)生聯(lián)系生活感受，親身體驗(yàn)作者的思想感情。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解，也豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

三、模擬生活環(huán)境，營(yíng)造富有生活氣息的課堂

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，被動(dòng)而壓抑的環(huán)境并不被學(xué)生所接受，他們希望在一種和諧美好、生活化的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠輕松愉悅地與老師和同學(xué)交流、合作，這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。以《雷雨》的教學(xué)為例，教師一反傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提議將這一節(jié)課改為話劇表演。然后教師將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每一組都選取一個(gè)組長(zhǎng)，并要求每一組的組長(zhǎng)根據(jù)組員的能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。在正式上課時(shí)，每一組依次上臺(tái)表演話劇，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谒茉烊宋飼r(shí)雖有不足之處，但整體表現(xiàn)非常出色，體現(xiàn)出了他們的精誠(chéng)合作與努力。最后，教師利用多媒體播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學(xué)生全方位地感受與體驗(yàn)，并從中學(xué)習(xí)話劇表演的方法。這種充滿趣味和生活氣息的教學(xué)方式提供了學(xué)生更豐富、直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課程成為了新知識(shí)延伸和拓展的載體，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己多方面的才能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

中職學(xué)生面臨的緊迫任務(wù)就是就業(yè)，因此中職階段的教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生以后的就業(yè)做好鋪墊，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，旨在發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。中職語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到中職語(yǔ)文課堂并不能只是傳播理論知識(shí)的沉悶課堂，而應(yīng)更多與生活實(shí)踐相結(jié)合，將課堂延伸到各個(gè)學(xué)科，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。如將語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合：在語(yǔ)文課堂上，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好與新知識(shí)相關(guān)的課件，要求課件制作符合簡(jiǎn)潔、美觀、突出重點(diǎn)的要求，并在課堂上與大家分享；又如在語(yǔ)文口語(yǔ)課上，教師要求學(xué)生結(jié)合銷售的相關(guān)理論向同學(xué)介紹一款產(chǎn)品，并注意說(shuō)話的態(tài)度和禮儀。同時(shí)，為彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活中去體驗(yàn)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高實(shí)踐性。實(shí)際上，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的實(shí)用性可以使其成為貼近學(xué)生生活、模擬就業(yè)情境的媒介，不僅讓學(xué)生鞏固了其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)踐中為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，完善教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松、有效的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，與其他學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，提升他們的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗芳.摭談如何教中職生學(xué)語(yǔ)文[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2013，（07）.

[2]周菊.中職語(yǔ)文教學(xué)生活化芻議[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（03）.

[3]潘雅萍.立足生活實(shí)際，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013，（07）.

（丁玲玲 江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校 223300）