試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育

田擁麗

摘要：隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，情感教育越來越受到教育界的重視，不僅是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是發(fā)展新課程的重要內(nèi)容之一。教師通過不斷地把情感教育融入到語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。以北師大版初中語文教學(xué)為例，針對(duì)情感教育的概述以及重要影響進(jìn)行具體分析，同時(shí)提出初中語文教育在情感教育方面的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新課程 初中語文 情感教育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)代的教學(xué)要求，在現(xiàn)代的教育理念中，要使學(xué)生全面健康地發(fā)展，還需要不斷地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、自生修養(yǎng)等能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往忽視了它的存在——情感教育。筆者認(rèn)為，可以把情感教育看作初中語文教學(xué)的“催化劑”，加速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)中情感教育的重要影響

新課程奠定了情感教育在語文教學(xué)中的重要地位，要求把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀作為語文教學(xué)中的新三維目標(biāo)，需要教師有效地把情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)與能力有效地結(jié)合起來，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

1.情感教育加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中的語文教學(xué)主要以閱讀寫作和語言表達(dá)能力作為教學(xué)目標(biāo)的中心，需要學(xué)生理解課文中所要表達(dá)的情感態(tài)度。通過情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的情感價(jià)值觀和人生品質(zhì)。但在長期的語文教學(xué)中，只是依靠老師課本上的講解是不夠的，其實(shí)更重要的是把課本知識(shí)和實(shí)際生活有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受到情感價(jià)值，理解了課文內(nèi)容又培養(yǎng)了實(shí)踐能力。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一千次的理論不如一次實(shí)踐，可見實(shí)踐能力是多么的重要。初中語文教學(xué)的情感教育，起到了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用，為學(xué)生以后的發(fā)展道路打好基礎(chǔ)。

2.情感教育促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

初中語文教育的主要目，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)利用情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中形成自己的情感理念。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)初中生的生理和心理需求進(jìn)行研究，從初中生的具體情況出發(fā)，把學(xué)生的具體情況和教材相互結(jié)合，和學(xué)生形成共鳴。有利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中完美地結(jié)合情感教育，不僅能使學(xué)生的自身文化水平有所提升，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，教師幫助學(xué)生建立積極健康的情感態(tài)度，有利于學(xué)生打開視野，更好地認(rèn)識(shí)世界，最終達(dá)到促進(jìn)初中學(xué)生全面健康發(fā)展的要求。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)施

1.有效地利用現(xiàn)代教學(xué)工具

初中語文相對(duì)其他學(xué)科來講比較枯燥乏味，而傳統(tǒng)的教學(xué)又過于死板，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低成績差。所以，在初中語文教學(xué)中合理地利用現(xiàn)代教學(xué)工具，不僅能提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)。例如，《背影》一篇表達(dá)父愛偉大的散文，文章不是很長，語言簡練質(zhì)樸。通過4次的背影描寫，把一個(gè)父親對(duì)兒子深沉的愛，描寫的淋漓盡致。教師在講解這一課時(shí)，可以采用多媒體幻燈片的形式，把圖片和聲音再現(xiàn)情景，把課文中的要點(diǎn)和情感，通過幻燈片情景再現(xiàn)的方式更直接更清晰地表現(xiàn)出來，以直接的方式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)課文的把握和情感的理解。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，談?wù)勆钪凶约旱母赣H是什么樣的，通過討論把現(xiàn)實(shí)和課本中的情感相互聯(lián)系，讓學(xué)生明白父愛的偉大，最后放一首表達(dá)父愛的流行歌曲，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。比如，筷子兄弟唱的父親讓學(xué)生在音樂中感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩和珍惜。這樣既營造了良好的教學(xué)環(huán)境又提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.大聲地朗讀課文

教師課講得成功與否，從學(xué)生的回答就能反映出來。所以說，成功的教師注重的是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)。在初中的語文教學(xué)中，活躍課堂氣氛提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最直接的辦法就是讓學(xué)生大聲有感情的朗讀課文。通過自身的朗讀，帶動(dòng)學(xué)生情感投入，更利于學(xué)生對(duì)課文的理解和作者情感的掌握。像《背影》這篇描寫父愛的散文，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，通過這種角色的融入，更能體會(huì)到作者要表達(dá)的情感，父愛如山。杜甫的《登高》，描寫了作者登高見到的秋江景色，通過景色感慨自己流浪他鄉(xiāng)一身疾病的悲涼之情。開篇前四句就成為了千古名句“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。教師先做示范，有感情地、大聲地朗讀詩文，再讓學(xué)生自己有感情地朗讀詩文。通過朗讀，學(xué)生能強(qiáng)烈地感受到詩人要表達(dá)的常年孤獨(dú)、老病孤愁的復(fù)雜情感，帶動(dòng)了學(xué)生的熱情，進(jìn)而更好地體會(huì)作者的孤寂和一生懷才不遇的境遇。

三、結(jié)語

情感教育在語文教學(xué)中占據(jù)了重要地位，在語文教學(xué)中，教師一定要把情感教育真正地落實(shí)到初中語文教育中，妥善地處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的具體關(guān)系。初中語文除了培養(yǎng)學(xué)生簡單的聽、說、讀、寫技能外，最根本的目的，是讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生方向。情感教育是教師做好教育工作的前提，只有正確的情感價(jià)值觀，才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。

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