淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用與應(yīng)用

于鳳琴

摘要：信息時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)相融合，既保留了小學(xué)語文本學(xué)科的魅力，又為其賦予了新的內(nèi)容。多媒體會(huì)從視覺、聽覺與觸覺等方面為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，既能讓學(xué)生直觀感受語文知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。主要分析了在小學(xué)語文中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中提出建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 寫作思路 情境營造

將多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中已成為一種普遍現(xiàn)象，而形成這種普遍現(xiàn)象的原因在于多媒體自身的優(yōu)勢。所以，語文教師在將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之前首先需要分析多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上尋找多媒體與語文學(xué)科的契合點(diǎn)，制定完備的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的最終目的。

一、將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

語文教師將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，可以吸引學(xué)生的注意力，將思想仍處于課間的學(xué)生吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息時(shí)代下的小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的雙向的過程，教師不再是單一的傳授者，學(xué)生也不再是單一的傾聽者。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的，和諧的。所以，教師不再以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，而是側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)過程中。

多媒體技術(shù)是集圖片、聲音、視頻為一體的技術(shù)。教師將其應(yīng)用到語文教學(xué)活動(dòng)中可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，刺激小學(xué)生的多感器官，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使教材中原本平面化的文字變得立體、形象。當(dāng)然，教師運(yùn)用多媒體還能提高學(xué)生的審美情趣，這是多媒體教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，以此營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的審美情趣。

二、將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的措施

1.直觀展示教材內(nèi)容，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)生在理解知識(shí)和接受知識(shí)上存在缺陷，大部分小學(xué)生的心智還不成熟，在他們腦海中并沒有形成完備的思維體系。所以，大部分部分學(xué)生不具備將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)的能力，也不具備將平面轉(zhuǎn)為立體的能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)就需要利用多媒體直觀展示教材內(nèi)容，將“平面化”的知識(shí)信息立體化，將抽象的信息形象化。這樣便會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)節(jié)省小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間。例如，《珍珠鳥》一文中有描繪珍珠鳥身形外貌的段落，如果教師只是“照本而宣”，忽略學(xué)生的理解與接受能力，那么將無法使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)珍珠鳥。所以，教師需要制作PPT，將有關(guān)珍珠鳥的圖片展示在學(xué)生面前。告訴學(xué)生書中所描述的具有特征的鳥便是珍珠鳥。這樣，學(xué)生可以直觀地感受珍珠鳥的外貌以及它的生活習(xí)性。教師不必過多講解，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

教師利用多媒體直觀展示教材內(nèi)容會(huì)將原本枯燥、無味的語言生動(dòng)化、形象化；會(huì)將單一的描述具體化、多元化。學(xué)生也會(huì)借助多媒體看到不一樣的語文世界，感受語文知識(shí)真正的魅力，從而改變自身的看法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，借助多媒體加深對(duì)語文課文的印象，提升自身的理解能力。

2.巧創(chuàng)語文教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣

語文教學(xué)離不開情境的營造，為了提升語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的最終目的。語文教師需要格外重視對(duì)情境的營造，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際以及與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境活動(dòng)中來。借此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象。多媒體技術(shù)是集視頻、圖片與聲音為一體的技術(shù)。所以，它可以發(fā)揮自身優(yōu)勢用圖片、聲音或者視頻來構(gòu)建一幅幅生動(dòng)畫面，營造良好的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入課文中所描繪的境界中去。

例如，教師在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)制作一幅幅生動(dòng)畫面，展現(xiàn)梅花的別樣之美。并借此畫面詢問學(xué)生：“梅花代表了何種高貴品質(zhì)？當(dāng)你看到梅花時(shí)你會(huì)想到些什么？”學(xué)生借著老師提出的問題以及畫面所營造的情境會(huì)真正融入到課文中所描繪的境界中去。這樣，課堂一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，學(xué)生也會(huì)在真正置身到情景當(dāng)中，感受真正的梅花魂。

3.引領(lǐng)學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生寫作能力

語文教師利用多媒體開展作文教學(xué)活動(dòng)，可以引領(lǐng)學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。因?yàn)槎嗝襟w可以展現(xiàn)學(xué)生生活情況，可以將學(xué)生的生活引入課堂教學(xué)，彌補(bǔ)小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際生活的距離。小學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園度過的，它們在課堂學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸與生活脫節(jié)，教師如果不能及時(shí)拉近生活與學(xué)生之間的距離，就會(huì)使學(xué)生越走越遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，那么寫出的文章也便沒有生活的氣息，只是“無病呻吟”。

教師需要將多媒體作為連接學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生能借助多媒體掌握真正的生活畫面，也不是全憑想象，杜撰生活畫面。只有這樣才能使學(xué)生的文章充滿生活氣息，既有血肉又有靈魂。例如，教師在為學(xué)生布置描寫課外活動(dòng)的作文之前，可以借助多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視頻中感受踢毽子、跳繩等活動(dòng)場面，從而寫出高質(zhì)量、高水平的文章。

總而言之，要想真正將多媒體融入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)集聲音、視頻與圖片為一體的特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生寫作思路等。通過這種方式，將會(huì)真正發(fā)揮多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的作用，使其完全融入小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中。

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