淺談初中生物有效教學(xué)策略

曾武

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一、有效備課

1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。

二、在知識(shí)方面深入淺出，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過(guò)分析生活中的一些小常識(shí)，了解其中的生物學(xué)道理。例如;在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過(guò)程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動(dòng)之中，同時(shí)多舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明，化難為簡(jiǎn);“興趣是學(xué)生最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中我們可以利用類(lèi)比的方法，如：將細(xì)胞膜比作蚊帳，對(duì)人體有益的空氣能夠進(jìn)來(lái)，而對(duì)人體有害的蚊子卻不能進(jìn)來(lái)，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，怎樣控制，控制了什么物質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。例如，“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運(yùn)用類(lèi)比、推理的方法，如：將細(xì)胞看成汽車(chē)的話，線粒體就相當(dāng)于汽車(chē)的發(fā)電機(jī)。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過(guò)葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問(wèn)題具體化。

三、課堂生活化，貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)生活中的事比較感興趣。教學(xué)時(shí)教師要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，這是生物學(xué)的學(xué)科特征決定的。例如，講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么早上空腹喝牛奶的飲食習(xí)慣不好？”然后引導(dǎo)學(xué)生從蛋白質(zhì)代謝的角度分析問(wèn)題：牛奶的主要成分是蛋白質(zhì)，當(dāng)空腹喝牛奶時(shí)，蛋白質(zhì)就作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量，這對(duì)蛋白質(zhì)是種浪費(fèi);喝牛奶前吃點(diǎn)面包就可以解決問(wèn)題了。又如教授“生物的遺傳”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的一些性狀：①看父母的耳朵是有耳垂還是無(wú)耳垂，對(duì)比看自己;②看父母的舌能否由兩側(cè)向中間卷曲，對(duì)比看自己;③看父母和自己的前額發(fā)跡是V字形還是一字形等……調(diào)查結(jié)果是：有的學(xué)生說(shuō)自己的耳朵與父親一樣，有的則說(shuō)自己的耳朵與母親一樣，還有的則說(shuō)父母都是有耳垂，而自己卻是無(wú)耳垂;還有的學(xué)生說(shuō)父母都能卷舌，而自己卻不能……從而使學(xué)生們對(duì)生活的實(shí)實(shí)在在存在的現(xiàn)象感到很好奇，并特別想知道為什么會(huì)是這樣。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象就是生物的遺傳，從而點(diǎn)明課題。因?yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問(wèn)題聽(tīng)講的，所以在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中都特別認(rèn)真，而且抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。曾經(jīng)一位教育專(zhuān)家也這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生只要在兩三個(gè)月看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失……”興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在生物教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有豐富的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，逐步創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)海洋里探索知識(shí)，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識(shí)的能力。

生物學(xué)是一門(mén)興趣無(wú)窮的科學(xué)。在教學(xué)中，教師通過(guò)各種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這既是生物課程改革的要求，也是時(shí)代的呼喚。實(shí)際上，教無(wú)定法，教師只有結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，確定合適的教學(xué)策略，才能做到對(duì)癥下藥，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到收獲很大、學(xué)到很多。