英語閱讀課有效活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

王莉

【摘要】英語閱讀課中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與閱讀教學(xué)。教師讀前、讀中、讀后的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 讀前讀中讀后 活動(dòng)設(shè)計(jì) 閱讀能力

閱讀教學(xué)中，我們普遍采用符合閱讀理解心理過程的讀前、讀中、讀后三階段的教學(xué)模式。但在實(shí)際教學(xué)中，課文教學(xué)被演變成快速閱讀訓(xùn)練和語言點(diǎn)教學(xué)，課文只充當(dāng)了信息和語言點(diǎn)的載體。閱讀中有效活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。以下是筆者在教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。

一、讀前，話題導(dǎo)入的活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生投入。要圍繞核心話題展開，每節(jié)課都有一個(gè)核心話題，有效地教學(xué)活動(dòng)必須始終圍繞這個(gè)核心話題是基于事實(shí)。如果教學(xué)活動(dòng)與核心話題關(guān)系不大或偏離核心話題，會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，使閱讀課效率降低。因此，讀前話題的導(dǎo)入至關(guān)重要。

案例1. 視頻導(dǎo)入。 《Do you think you will have your own robots？》在本單元的導(dǎo)入中我們用一段視頻進(jìn)行了導(dǎo)入，視頻中的機(jī)器人能跳舞能勞動(dòng)，學(xué)生大開眼界，視頻過后，展開的問題是：If you have a robot， What will it look like and what will it do for you？學(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望。

案例2 Free talk 問題引導(dǎo)入。圍繞話題的問題引領(lǐng)是開啟學(xué)生思維的主要方式，所以問題的設(shè)計(jì)非常重要，When you hear the news that Mo Yan won the Noble Literature Prize，what were you doing？（ 當(dāng)你聽到莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的消息時(shí)，你正在做什么）

《Maybe you should learn to relax》課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是free talk： Do you join after–school clubs？ What do you think of the activities？ 這兩個(gè)問題與課文內(nèi)容息息相關(guān)：一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的話題，讓學(xué)生表述當(dāng)前的壓力；另一方面能開拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

案例3 趣味性讀前導(dǎo)入。在初三Unit 6 閱讀課中，老師以have a quiz（who was the first emperor of Song Dynasty？ Who is a Jewish） 形式替代pre-reading的原來的問題： How many Chinese dynasties can you think of？ How many famous characters from Chinese history can you think of ？ 這樣的轉(zhuǎn)換，以引起學(xué)生的興趣，Today we ‘ll check your history in English.其次測試的內(nèi)容和閱讀的內(nèi)容息息相關(guān)，可以作為認(rèn)知的熱身，對(duì)于重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了突破。

二、讀中，培養(yǎng)閱讀技能的活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀中活動(dòng)目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉文章的詞匯短語結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象，同時(shí)掌握細(xì)節(jié)理解，判斷推理，根據(jù)上下文語義猜測，指代以及改寫文章題目等閱讀技巧。

1.運(yùn)用標(biāo)題，了解文章大意。在Do you remember what you were doing？這節(jié)閱讀課中，我從文章題目入手，先是出示 “ Say no to too much gaming”這個(gè)題目，問學(xué)生“Look at the title！ What do you think this passage will be about？”學(xué)生紛紛表達(dá)文章將會(huì)講述什么？然后告訴學(xué)生Reading strategy（閱讀策略1）：The title can be helpful for you to understand a text. （文章的標(biāo)題對(duì)于理解全文或許有幫助）。有了這樣的思想，學(xué)生就能根據(jù)標(biāo)題，判斷文章可能會(huì)寫什么內(nèi)容。（From the title， can you tell what the passage may be about？）

2.立足文本，提煉篇章結(jié)構(gòu)。教師在閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇的分析，從理解整篇文章內(nèi)容入手，分析段際關(guān)系，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)文章大意，通過剖析閱讀材料的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握同類文章的寫作格局。在Unit 7 would you mind keeping down your voice ？就從第一段著手，進(jìn)行文章分—總的結(jié)構(gòu)把握。

Para 1.“Etiquette”can be very useful to understand.

Para.2.Etiquette is not the same in every culture or in every situation.

Para3.If we see someone breaking the rules of etiquette， we may politely give them some suggestions.

Para.4.Although rules of etiquette can often be different， some rules are the same almost everywhere in the world.

通過各個(gè)單元的訓(xùn)練，學(xué)生具備了速讀整體感知的意識(shí)，培養(yǎng)了他們在閱讀中抓住首尾句判斷段落大意的能力，為Summary Writing 做好了鋪墊。

3.讀中滲透閱讀解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。在閱讀教學(xué)中充分利用文本，融合閱讀理解的各種題型，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。

如Unit5 的指代詞（reference words）。我們的設(shè)計(jì)是這樣：指代詞是指代課文中前面提及的事情，作者為了避免重復(fù)詞匯而經(jīng)常使用它們。常用指代詞有this， that， it ，them， they， one（s）等。為了更完整的理解課文，正確地了解這些指代詞很重要。

在任務(wù)型閱讀中有一個(gè)題目——給文章寫一個(gè)合適的題目。在我們的教材中，有些閱讀的題目不是很貼切，在完成閱讀后往往給學(xué)生一個(gè)任務(wù)——choose the best title.

4.基于文本，挖掘重點(diǎn)句型 。閱讀材料的語言和知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)，提高寫作能力的前提就是充足的詞匯量和豐富的句型。在careful-reading中，我經(jīng)常挖掘一些精美的句子或片段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，繼而為他們的寫作進(jìn)行儲(chǔ)備。

總之，閱讀教學(xué)要緊扣話題，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要以話題文中心，創(chuàng)造性使用教材“運(yùn)用不同的策略靈活處理教材，利于不同學(xué)生消化吸收，使教材為個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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