中等專業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)》課信息化教學(xué)設(shè)計與實踐

王崢

摘 要：隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程資源整合，信息化教學(xué)在中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中應(yīng)用更加深入和廣泛，《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程教學(xué)也要相應(yīng)變化。筆者以《職業(yè)生涯規(guī)劃》（高教版）第二單元第二課《憧憬工作第一崗》為例，進行了信息化教學(xué)設(shè)計和實踐，并做出幾點思考。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；云班課；角色扮演；視頻連線

近年來，職業(yè)技術(shù)院校緊跟國家教育教學(xué)前沿，積極探索信息化教學(xué)，本人曾先后多次參加了全省信息化教學(xué)的競賽，通過競賽獲得了一些運用現(xiàn)代信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)的實踐與提升，現(xiàn)將心得整理如下：

一、中等專業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)》課信息化教學(xué)設(shè)計的常用技術(shù)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生必修課程。青年學(xué)生對就業(yè)求職的認(rèn)識，需要三個階段，認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識社會。通過本課程學(xué)習(xí)，最終學(xué)生會完成認(rèn)識自我，并最終作出最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃報告。本課常用的信息化技術(shù)是“微課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，“云班課”等。

其中，“微課”是一種新型數(shù)字教育資源。是指教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要載體，展示教學(xué)內(nèi)容的過程。微課的教學(xué)視頻，一般8分鐘以內(nèi)，可稱之為“課例片段”“微課例”。

微課素材除了教學(xué)內(nèi)容還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材、練習(xí)測試及教師點評等輔助性教學(xué)資源。對于學(xué)生來講，是通過聽講、觀摩與參與活動來完成學(xué)習(xí)的。對于教師來講，通過微課主要是學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，把課堂延伸到教室以外。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課前，教師設(shè)計出各種信息化教材，讓學(xué)生通過看視頻、上移動終端、查網(wǎng)頁、問卷調(diào)查、閱讀電子書等做課前預(yù)習(xí)。課堂中，教師讓學(xué)生自己通過實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動、讓學(xué)生的參與度更強，請假學(xué)生也可以隨后學(xué)習(xí)。課堂后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方法。翻轉(zhuǎn)課堂其主要特點是：教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)信息清晰明確，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外交互教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師為主體，在云端創(chuàng)建的班群和課程空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的考勤、課程訂閱、教輔資料、作業(yè)、成績、學(xué)習(xí)評估報告等功能。

以上技術(shù)，可以幫助教師將課堂前移到課程準(zhǔn)備階段，使學(xué)生課前、課中、課后都可以通過多種信息技術(shù)手段完成自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，讓短短幾十分鐘課堂學(xué)習(xí)，既增加了課堂知識容量又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而成為目前最高效的學(xué)習(xí)方式。

二、《憧憬工作第一崗》信息化教學(xué)探索設(shè)計

本課是《職業(yè)生涯規(guī)劃》課第二單元第二課，是建立在認(rèn)識自我基礎(chǔ)上對職業(yè)進行憧憬，同學(xué)們可以課前通過自主學(xué)習(xí)心理學(xué)和職業(yè)生涯相關(guān)理論，分析自我性格與能力特點，澄清自己職業(yè)價值觀，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生做出自己的自我評估報告，為選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備。

本課的教學(xué)對象是中職學(xué)生，未來是國家一線工業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人，絕大多數(shù)畢業(yè)生需要多次就業(yè)，掌握就業(yè)技能使之成為基本生存能力。本課要讓他們正確理解“職業(yè)選人”和“人選職業(yè)”的辯證關(guān)系，在尋找職業(yè)定位的過程中，明白調(diào)整職業(yè)價值觀、改善性格適應(yīng)職業(yè)的必要性和可能性，更好的適應(yīng)職業(yè)。

為獲得良好教學(xué)效果，我選擇了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，其具體流程為：云班課（預(yù)習(xí)、點名、收集作業(yè)）――微課（導(dǎo)入自我評估的相關(guān)心理學(xué)知識和職業(yè)生涯理論）――翻轉(zhuǎn)課堂（學(xué)生自我評估報告展示）――角色扮演（學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)整）――視頻連線（學(xué)生自我性格改善）――討論（干一行愛一行，適應(yīng)職業(yè)）――云班課（布置作業(yè)和評分）。通過設(shè)計，讓學(xué)生有備而來，課堂展示自我評估報告，老師通過一步步引導(dǎo)，最終讓學(xué)生明白，在選擇職業(yè)中，興趣需要培養(yǎng)；性格可以調(diào)適；能力可以提高；從實際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價值取向；在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本節(jié)課知識的特點，我采用的信息化教學(xué)技術(shù)有：云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、視頻連線等技術(shù)，取得了良好效果。

三、中等專業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計的幾點思考

1.運用信息化技術(shù)，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。針對中職學(xué)生喜歡移動終端，動手能力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、采納、運用信息，讓他們在老師指導(dǎo)下帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)進行閱覽，文字、視頻、Flash、新聞、圖片等，極大地豐富了課堂教學(xué)資源。讓教師的課本變成腳本，放開對學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師對課堂設(shè)計與掌控，是處理信息化教學(xué)資源優(yōu)劣的關(guān)鍵。微課不是簡單錄制微視頻，翻轉(zhuǎn)課堂也不是讓學(xué)生自己上課，教師要善于設(shè)計課堂腳本，掌控課堂教學(xué)內(nèi)容效果。教師要成為課堂的導(dǎo)演，學(xué)生是課堂的主角，從而探究學(xué)習(xí)。

3.信息化技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)。所有的信息化教學(xué)新技術(shù)的運用都建立在對教學(xué)內(nèi)容的理解之上，教師不能炫耀技術(shù)，嘩眾取寵吸引學(xué)生，而忽略了課堂內(nèi)容本身。

4.信息化技術(shù)要長期培訓(xùn)不斷更新。教師要不斷積累信息技術(shù)知識，學(xué)會技術(shù)應(yīng)用遷移，多與專業(yè)技術(shù)人員交流，密切新技術(shù)，定期參加培訓(xùn)，力爭涉足信息化教學(xué)最前沿。

5.學(xué)校與社會要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。學(xué)校要對信息化教學(xué)改革給予支持，建設(shè)校園網(wǎng)，配備與使用相應(yīng)教學(xué)設(shè)備和平臺，構(gòu)建信息化教學(xué)創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境與資源。

當(dāng)今信息社會，信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放而博大的，老師在具備專業(yè)知識的同時，應(yīng)具備迅速地篩選、獲取、鑒別、加工、處理信息的能力，信息化教學(xué)將推動“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，推動“灌輸型”教師向“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多創(chuàng)新型技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]蔣國珍.信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)課堂的主要障礙[J].中國教育信息化，2008（12）：7-11.

[2]顧小清.主題學(xué)習(xí)設(shè)計——信息技術(shù)與課程整合的實用模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：25.

[3]李群.教育信息化對教師教學(xué)能力的新要求[J].理論月刊，2006（6）：87-89.

（作者單位：陜西省石油化工學(xué)校）