情境教學(xué)在初中英語課堂中的運用

劉碧青

【摘要】論文闡述了情境教學(xué)在初中英語課堂新知導(dǎo)入、新知講解、新知鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中的靈活運用，指出該教學(xué)法的運用不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，給課堂注入活力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 情境教學(xué) 初中英語 運用

一、緒論

1.情境教學(xué)法概述。“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為所謂情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境和積極的情緒中更好地獲取知識和技能，實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、角色和場景融為一體，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對新知識的意義建構(gòu)，進而提高思維能力和認(rèn)知能力?！?/p>

2.初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，很多老師仍然只注重課堂知識的傳授與講解，老師一言堂的現(xiàn)象依舊存在。長期下去，課堂教學(xué)中師生交流，生生交流的匱乏就會讓學(xué)生漸漸地對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而降低課堂效率。

二、情境教學(xué)在初中英語課堂不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用

1.課堂新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境教學(xué)的運用。贊科夫曾說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！睂τ谟⒄Z教學(xué)而言，導(dǎo)入是一節(jié)新授課的開始，怎樣利用導(dǎo)入將新舊知識聯(lián)系起來，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)入起著非常關(guān)鍵的作用，而情境教學(xué)法在課堂新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用恰恰使我們的課堂教學(xué)具有鮮明性、啟發(fā)性和銜接性。

（1）利用實物、圖片、表格、數(shù)軸等進行直觀的情境導(dǎo)入。直觀性原則是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最有效的手段。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，一則使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

（2）利用free talk進行問題導(dǎo)入。“問題情境導(dǎo)入就是在英語教學(xué)過程中，英語教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在問題的解答過程中進行英語知識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)方法?！崩脝栴}進行導(dǎo)入是情境教學(xué)中師生互動最快捷的方法之一。這里必須要求老師設(shè)計的問題要是有目的性啟發(fā)性以及能引發(fā)學(xué)生思考的提問，是既能復(fù)習(xí)舊知又能在學(xué)生感興趣的前提下導(dǎo)出新知的層層遞進的提問。

（3）利用師生情境表演游戲激趣導(dǎo)入?！艾F(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威非常重視興趣問題，他說：‘興趣是生長中的能力的信號和象征。創(chuàng)設(shè)的情境只有新穎和富有啟發(fā)性才能引起學(xué)生的注意和探索愿望，也才能真正發(fā)揮情境對教學(xué)的作用?！?/p>

因此，在教學(xué)過程中激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就顯得尤為重要了。例如牛津版英語教材8A Unit4 是關(guān)于Wild animals。老師就可以運用游戲競猜的方式，用英文說出一些句子讓學(xué)生猜它是什么野生動物，然后進行小組PK加分， 這樣學(xué)生的注意力一下就能高度集中起來。

2.課堂新知講解環(huán)節(jié)情境教學(xué)的運用。其實在我們的英語教學(xué)中，大部分老師都會關(guān)注情境在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中的運用，而忽視了新知講解時的情境。素不知，有了精彩紛呈的新知導(dǎo)入后，學(xué)生更期盼著老師在下面講解與鞏固環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。我們可以利用以下方法將情境融入到新知講解以及鞏固環(huán)節(jié)中。

（1）利用多媒體技術(shù)進行輔助情境教學(xué)（包括音樂動畫以及一些視頻的運用）。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)為英語教學(xué)提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為學(xué)生營造了一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也極大地方便了老師在知識講解這一環(huán)節(jié)的運用，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）利用小組合作的方法進行充實情境教學(xué)?！敖?gòu)主義十分重視社會性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用，其中合作學(xué)習(xí)就是“生生互動”，學(xué)生在小組內(nèi)通過交流、溝通、分工和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！币虼?，老師在新知講解這一環(huán)節(jié)就不能急于自己一言堂。學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生自己說，不能講的通過小組合作的方式，讓其相互交流討論解決。例如上初三復(fù)習(xí)課時，課時緊，容量大，這時我們就可以采用小組合作的形式來解決每單元的重難點的單詞，短語與句子。

3.課堂新知鞏固環(huán)節(jié)情境教學(xué)的運用。課堂新知導(dǎo)入講解都結(jié)束后，如何鞏固本節(jié)課的知識或如何靈活運用這些知識也是值得探究的。我們可以利用以下兩種方法進行新知的鞏固。

（1）利用對話操練的方法進行鞏固新知的情境創(chuàng)設(shè)（Work in pairs/groups）。利用對話操練的方法進行知識的鞏固分為三種形式。一是對教材中的原對話進行操練用以加深對所學(xué)知識的印象，也就是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行角色扮演來體驗情境。二是對原材料中的對話進行改編，替換成學(xué)生自己熟悉的場景或以生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)的角色扮演。三是將本節(jié)課所學(xué)的重點短語與句型串聯(lián)起來，再結(jié)合本節(jié)課的話題擬定出新的對話結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進行操練，以用來鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。

（2）利用小組競賽做題進行鞏固新知的情境創(chuàng)設(shè)。在我們平時的教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課知識設(shè)置出不同類型的題目也是一種行之有效的鞏固新知的方法。老師可以將題目設(shè)置成不同的類型和分值讓小組選擇競賽，這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在快樂中鞏固所學(xué)的知識。

三、結(jié)語

論文闡述了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)新知導(dǎo)入、講解以及鞏固這三個不同環(huán)節(jié)中的運用，當(dāng)然也不能將其完全孤立開來，在實際教學(xué)中我們可以靈活運用。綜合運用多種方法創(chuàng)設(shè)真實語言情境，營造英語氛圍，讓學(xué)生更多地感受英語，說英語，用英語，將言、行、情境融為一體，使他們從整體上正確理解和運用語言。