鐘情自然重探究 突出主干考能力

吳聲權(quán)

近十年來，廣東高考改革經(jīng)歷了幾個重要階段：2004年，廣東高考實行單獨自主命題；2007年，為適應(yīng)新課改要求，廣東高考考試科目設(shè)置為：3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X，同時，廢除沿襲了20多年的標(biāo)準(zhǔn)分制度，恢復(fù)原始分；2010年，廣東高考又取消沿用11年之久的X科，只考語、數(shù)、英+文科綜合/理科綜合，同時增設(shè)高中學(xué)業(yè)水平考試。2016年，廣東高考又迎來新一輪改革浪潮，將中止延續(xù)了12年的單獨自主命題，恢復(fù)采用全國命題卷。這早已牽動了上億廣東人的心，尤其是一線的中學(xué)教師、學(xué)生和學(xué)生家長的高度關(guān)注。研究最近五年全國高考I卷的命題特點和備考策略也已提到中學(xué)教師的議事日程。為此，筆者對2011-2015年全國高考文綜（新課標(biāo)I卷）地理試題進(jìn)行深入的分析研究，略有心得，希望能拋磚引玉，得到諸位行家的指點。

經(jīng)過深入研究，筆者認(rèn)為2011—2015年全國I卷地理試題的命題具有以下幾個突出特點：

一、重視問題探究，問題探究是試題耀眼的亮點

從2011-2015年全國I卷地理試題來看，問題探究題隨處可見，尤其在簡答題中最為突出，充分體現(xiàn)新課標(biāo)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。現(xiàn)以最近三年的36、37題為例：

2013年36題“尋找最佳避寒地”，其中“（2）推測攀枝花1月份天氣特征。（3）小明建議把攀枝花打造成‘避寒之都，吸引人們冬季來此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)?！倍际呛芎玫奶骄款}，尤以（3）最為突出，并且答案是開放的，只要言之有理都可以拿分，探究味極濃。

37題“非洲維多利亞湖鱸魚問題探究”：（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響。（4）說明尼羅河鱸魚引進(jìn)對維多利亞湖沿岸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。四個問題層層深入，向縱深探究，是非常好的探究題。

2014年36題“青藏高原錯那湖風(fēng)沙問題探究”：（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動的沙源。（2）說明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡述風(fēng)沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（4）針對該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐未胧?7題“沙特磷酸鹽工業(yè)問題探究”。也是兩道層層深入，向縱深探究的好題。

同樣，2015年沿續(xù)了2014年的36、37題，又出了兩道好題：

36題“美國大鹽湖鹵蟲問題探究”：（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（3）推測20世紀(jì)80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

37題“青藏鐵路沿線地理環(huán)境及熱棒散熱問題探究”：（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請說明原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）的原因。

這兩道大題探究性更強(qiáng)，要求學(xué)生融會貫通，知識的綜合、靈活運用能力要求更高。

高考試題中探究題的出現(xiàn)，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”和“重視對地理問題的探究”的要求。

二、鐘情自然地理，自然地理所占比重較大

《廣東卷考試大綱的說明》對必修1、2、3和選修模塊的內(nèi)容比例是：自然地理（必修1）約占32%，人文地理（必修2）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3）和選修模塊約占68%。而從全國I卷2011-2015年（尤其是最近三年）的高考試題分析來看，自然地理的分值是遠(yuǎn)超32分的。下表是2011-2015年全國I卷地理試題的知識點分布表（表中數(shù)字為考題號和分值）。

從下表可以看出，最近五年全國I卷地理試題的命題專家對自然地理情有獨鐘。自然地理（包括地球、地圖，不包括選修模塊）的分值年平均約占45分（最近三年約占48.7分），最少的2012年為36分，最多的2015年達(dá)到58分；如果包括選修模塊，自然地理年均分值在45至62分之間。自然地理的比重之大略見一斑。

三、突出主干知識，重視能力考查，牢牢抓住高中地理的核心

2011-2015年全國I卷地理試題中，重點考查自然地理和人文地理的主干知識，并且大部分主干知識在最近五年高考中反復(fù)考查，從不回避己考查過的知識點。

自然地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造，其次是行星地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性。人文地理知識中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、工業(yè)地域的形成與發(fā)展，其次是：人口的變化、交通運輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展知識中考得最多的章節(jié)內(nèi)容是：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等。

其中出現(xiàn)頻率最高的考點是：大氣受熱過程，全球氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動及其對氣候的影響，氣候類型的特征、分布、成因，常見天氣系統(tǒng)，全球氣候變化及其對人類活動的影響，水循環(huán)，水資源及其合理利用，地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，地殼物質(zhì)循環(huán)，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素等。（詳見表1。）

在能力方面，試題的命制側(cè)重能力立意，知識點切入比較靈活，主要考查“獲取和解讀地理信息，調(diào)動和運用地理知識、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題”等四方面的能力。選擇題主要考查學(xué)生的前兩種能力，非選擇題對能力的考查更全面深入，對各種能力的考查都有體現(xiàn)，尤其是后兩種能力的考查。從2011-2015年全國I卷地理試題的分析研究來看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來越豐富，理性思維與思考過程有所增強(qiáng)，考查的時候非常重視思維深度。

全國卷試題設(shè)計不刻意強(qiáng)調(diào)知識點的覆蓋面，體現(xiàn)了知識抽樣、考查主干的高考命題原則，同時注重考生能力的考查，這正好牢牢抓住了新課標(biāo)高中地理的核心。

四、設(shè)置開放性試題，更加注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力

全國高考地理試題出現(xiàn)了開放性試題，這是新課標(biāo)卷的又一大亮點。從2011-2015年全國I卷地理試題的研究分析中發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都出現(xiàn)開放性試題：2012年37（3）（8分）、2013年36（3）（8分）、2014年37（3）（6分）、2015年36（4）（4分）等，年平均分值為6.5分（2011年除外，2011年還沒有出現(xiàn)開放性試題）。

何為開放性試題呢？不同學(xué)者有不同的理解，但一致認(rèn)為開放性試題的基本特征是：答案不是唯一的，允許多樣化，具有很高的開放性。

地理開放性試題與封閉性試題相比，它更注重考查學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。與側(cè)重考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的封閉性試題形成良好的互補(bǔ)。開放性試題在考查學(xué)生“獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識”的能力、“描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題”的表達(dá)能力的同時，更加注重考查學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，能更加全面地鑒別學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維空間的拓展和對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

根據(jù)2011-2015年全國I卷地理試題的命題特點，我認(rèn)為在2016年的高考備考中應(yīng)該注意以下幾個方面問題：

一、抓住主干不放松，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

從表1可以看出，不論每年的試題怎么變，仍然離不開新課標(biāo)要求的高中地理的主干知識。另外，全國卷與廣東卷有很大的不同，廣東卷選擇題以覆蓋考點為目標(biāo)，題型設(shè)計呈分立形式，著重考查學(xué)生全面的基本知識，每一個小題覆蓋一個或多個學(xué)科主干知識章節(jié)內(nèi)容，11小題基本覆蓋必修模塊的各個主要章節(jié)內(nèi)容。但全國卷不太追求考點的覆蓋率，而只是注重考點的抽樣考查，所以會有深度。全國卷的選擇題是用串題形式的，同一個考點（情境素材），設(shè)計2～3個小題，從易到難，考查學(xué)生地理學(xué)科縱深的思維分析能力。非選擇題也是抓住某一地理事物或地理現(xiàn)象，設(shè)計多個簡答小題，由淺入深，逐層分析地理事物（現(xiàn)象）的特點和成因，以考查學(xué)生對地理的縱深思維分析能力，但這個考點（情境素材）、地理事物（現(xiàn)象）所考查的主要是新課標(biāo)要求的高中地理的主干知識。這就要求學(xué)生要吃透每一個知識點，尤其是構(gòu)成高中地理骨架的主干知識，夯實知識基礎(chǔ)，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能胸有成竹，考出好成績，切不可為了探究而探究，撿了芝麻丟了西瓜。

二、知識點深探究，地理課堂多討論，培養(yǎng)縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力

問題探究是全國卷試題耀眼的亮點，選擇題是串式的、綜合題以考查學(xué)生區(qū)域地理的縱深思維能力為主，不以追求覆蓋更多的考點為目的，所以在地理復(fù)習(xí)的過程中，每個知識點（尤其是主干知識點）都應(yīng)盡可能地抓住一點進(jìn)行縱深探究，充分利用好情境素材，縱深設(shè)問。在平時的地理課堂教學(xué)中多開展討論，為學(xué)生搭建一個各施己見的平臺，充分展示學(xué)生各自的聰明才智，這樣既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力，一舉多得。

在二輪復(fù)習(xí)時，可適當(dāng)開展專題復(fù)習(xí)，教會學(xué)生分析過程及方法，使學(xué)生能快速、全面、準(zhǔn)確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調(diào)動和運用地理基本原理、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實際問題的能力，達(dá)到評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的地理思維和地理素養(yǎng)的目的，學(xué)會對知識的遷移，舉一反三。

三、重視自然地理學(xué)習(xí)，理解基本原理和規(guī)律

自然地理是地理環(huán)境的重要組成部分，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其原理和規(guī)律深刻地影響著人類的活動。相對人文地理而言，自然地理各要素變化較小，其原理和規(guī)律比較穩(wěn)定，探究、分析、解答自然地理問題既能拓寬思路，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，又能盡量減少不同地域之間學(xué)生因人文差異造成的影響，體現(xiàn)高考的公平、公正原則。另外，重視自然地理學(xué)習(xí)，理解自然地理的基本原理和規(guī)律，對于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”都很有好處。

四、加強(qiáng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)

區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)的核心內(nèi)容，區(qū)域地理很好地反映了地理學(xué)的地域性和綜合性特征，為研究系統(tǒng)地理提供了豐富多彩的素材。許多自然地理和人文地理的原理、規(guī)律都是在具體區(qū)域地理中總結(jié)歸納出來的。所以說自然地理和人文地理理論知識離不開區(qū)域地理的支撐。學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練、地理概念的理解、地理要素之間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間思維的形成、地理基本思想的構(gòu)建等，都離不開區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域地理是中學(xué)地理課程中非常重要的內(nèi)容。

在高考試題中，區(qū)域地理是載體，是自然和人文地理的背景。從高考命題者的角度來看，區(qū)域地理是實現(xiàn)高中與初中地理、人文與自然地理的最好結(jié)合點，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題、展示熱點地理事物和圖像的最好平臺，是考查學(xué)生運用地理知識分析、闡述、評價以及解決實際問題能力的最好載體。所以必修3的教學(xué)可以適當(dāng)增加課時，綜合運用自然地理、人文地理的原理、規(guī)律分析區(qū)域案例，以提高地理思維能力。而初中的中國地理、世界地理部分應(yīng)著重區(qū)域定位、自然地理特征的掌握，不要花太多時間死記硬背地名、礦產(chǎn)等知識。

五、適當(dāng)進(jìn)行開放性試題訓(xùn)練

地理開放性試題是一種能很好地讓學(xué)生展示地理學(xué)科能力的題目類型，估計會在全國高考地理試題中一直出現(xiàn)。開放性試題的命制使得課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”不再是形式上的、空洞寬泛的地理課程目標(biāo)，而是可以檢測的地理目標(biāo)，它完美地體現(xiàn)了高考地理命題承接課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。開放性試題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。所以在課堂上、在課后練習(xí)和日常測試題中都應(yīng)適當(dāng)增加開放性試題，以提高學(xué)生解答開放性試題的技巧和能力。

責(zé)任編輯 李平安