微觀經(jīng)濟學教學改革探析

張慶

摘 要：微觀經(jīng)濟學是目前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)中普遍開設的核心課程和基礎課程。由于微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容繁多、課程學時安排有限、一些專業(yè)概念和專業(yè)術(shù)語過于抽象和難于理解，使得實際課堂教學效果并不理想。因此，要創(chuàng)新教學方法，引導、培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生積極學習、主動學習的潛能；優(yōu)化教學內(nèi)容，將理論學習和現(xiàn)實問題分析緊密結(jié)合；注重課程作業(yè)設計與考評環(huán)節(jié)，以不斷提高課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學；教學改革；教學質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0204-02

微觀經(jīng)濟學是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)中普遍開設的核心課程和基礎課程。這一課程本身內(nèi)容覆蓋面較廣，涉及知識點較多，一些概念和理論分析過于抽象且難于理解和消化，因而，對于本科生而言理解起來有一定難度，導致課堂教學效果并不理想，又由于這一課程普遍是在大一、大二年級開設，對于剛剛?cè)雽W的大學生難度就更大。因此，有必要改革、改進目前的教學方法、手段，著重學生學習積極性培養(yǎng)，激發(fā)其積極學習、主動學習的意識和潛能；同時，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，加強重點難點講授和訓練；注重理論分析和現(xiàn)實問題分析緊密結(jié)合，學以致用，提高經(jīng)濟學理論的現(xiàn)實分析力和解釋力，不斷提高教學水平。

一、改進教學方法和手段，提高課堂教學效率

好的教學方法可以引導學生主動學習和思考。為此，要根據(jù)教學內(nèi)容需要，綜合運用多種教學方法和手段，從多角度強化知識的傳授和講解，提高學生理解能力。筆者根據(jù)日常教學實踐，建議綜合使用以下教學方法。

1.大量運用案例教學

案例教學法起源于20世紀20年代的哈佛大學商學院，案例教學的優(yōu)點在于將理論聯(lián)系實際，使抽象的理論具體化，便于學生理解和掌握。在教學中要盡量多舉現(xiàn)實生活的實例來說明和闡述微觀經(jīng)濟學中的抽象概念和抽象理論。通過案例教學要著重培養(yǎng)學生運用知識進行思辨能力，提高實際問題分析能力，加深對所學知識的理解，提高教學效果。如微觀經(jīng)濟學研究微觀個體即消費者和生產(chǎn)者的行為規(guī)律和特征，在實際生活中這方面的案例很多，因此，教師平時就要經(jīng)常收集整理相關(guān)教學案例，在教學活動中盡量用案例形式展開分析和講解。每次在講授新課過程中也可要求學生準備案例并闡述其經(jīng)濟意義，教師可通過總結(jié)和點評讓學生真正理解問題的本質(zhì)，從而加強對經(jīng)濟學基本理論的理解。應當注意到，案例教學的目的是要更多地激發(fā)學生的思考主動性，調(diào)動學習積極性，便于理解經(jīng)濟學知識，因而，教師不能僅僅利用理論解釋所列舉的案例，而是要引導啟發(fā)學生發(fā)散思考、深入思考，然后給予解答。在案例教學中要讓學生積極參與其中，這樣才能真正提高教學效果。

2.善于啟發(fā)教學

在啟發(fā)式教學中，教師是主導，而學生是主體，因此，要充分引導和發(fā)揮學生主體的主觀能動性，啟發(fā)學生積極主動的思考所學的理論知識，教師在教學中可根據(jù)需要靈活設置多種問題或疑問，以吸引學生思考和回答。在上新課之前，首先要求學生提前觀察若干與即將學習理論相關(guān)的現(xiàn)象；其次是要求學生在觀察現(xiàn)象后提出問題，即通過觀察到的現(xiàn)象讓學生總結(jié)其中所表現(xiàn)出的經(jīng)濟理論、規(guī)律；再次，要求學生運用邏輯推理能力來說明或證明其從觀察中所得到的結(jié)論，即鍛煉學生根據(jù)已學過的知識推導歸納其結(jié)論，這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學生盡量用規(guī)范的經(jīng)濟學語言表述，少用生活化語言，訓練其表達能力；最后是理論聯(lián)系實際，學以致用，要求學生能夠用自己探究出來的結(jié)論進一步解釋已有的現(xiàn)象或?qū)ζ湮磥戆l(fā)展做出預測，使學生們體會到經(jīng)濟理論的重要性，充分感受學習的樂趣。

3.重視討論式教學

這一教學方法非常有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，要提倡學生多多思考和多多發(fā)問，鼓勵學生敢于質(zhì)疑甚至于否定經(jīng)濟學中的部分觀點和思想，發(fā)表和闡述自己的不同見解，以發(fā)散思維、創(chuàng)新思維來思考現(xiàn)有理論的優(yōu)點與不足，在討論式教學中，教師一定要有寬容的態(tài)度，要努力保護和鼓勵發(fā)表不同意見的同學積極性，借此來啟發(fā)和調(diào)動學生在聽課過程中積極思考，長此以往，學生們的主動思考習慣就會養(yǎng)成。

4.積極開展慕課教學

慕課是起源于美國的一種新型在線課程教學模式，它是將過去那種零散發(fā)布的各種學習資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新式課程教學模式。在微觀經(jīng)濟學的日常教學活動中，教師可根據(jù)實際情況把一部分或全部的教學資源如教學大綱、教學計劃、教學講義、教案等等全部共享到網(wǎng)絡上，供學生自我學習、自我評測，教師則通過在線輔導或答疑檢查督促學生的學習進度和學習效果。同時，利用年輕人求知愿望強烈的特點，教師也可定期組織開展與經(jīng)濟學理論緊密相關(guān)的研討話題和同學們平時感興趣的熱點話題。在研討課、討論課活動中，教師給出一些具體題目，要求學生理論聯(lián)系實際分析問題，就一些社會熱點問題、難點問題，則要求學生提出解決對策以充分調(diào)動學生的學習熱情。這樣，通過經(jīng)常性的教學研討和師生對話，就可以幫助解決學生的各種學習困惑，加深對微觀經(jīng)濟理論的理解和運用，從而實現(xiàn)提高教學效果的目標。

5.加強社會實踐教學

經(jīng)濟學理論的生命力在于分析問題和解決問題，在于理論聯(lián)系現(xiàn)實，更在于實際中的學以應用。因此，需要將課堂所學理論用以指導社會實踐活動，以豐富課堂教學效果，增加課程吸引力。如通過到企事業(yè)單位學習參觀、邀請企事業(yè)單位管理者舉辦專題講座、利用假期參加社會生產(chǎn)實踐等形式來體驗經(jīng)濟學理論的現(xiàn)實解釋力，領(lǐng)悟經(jīng)濟理論的獨特魅力。結(jié)合目前高校普遍開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師可指導同學通過申請創(chuàng)業(yè)課題、社會實踐課題、參與課題研究等等形式加強社會實踐教學。

二、調(diào)整、優(yōu)化教學內(nèi)容，加強重點難點知識講授

微觀經(jīng)濟學內(nèi)容涵蓋面較廣，涉及知識點較多，加之教學時數(shù)所限，不可能面面俱到，只能有所取舍，因此，要重新優(yōu)化教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)，突出和強化重點難點知識講授，突出和強化經(jīng)濟學基礎知識、基本理論傳授、訓練。

1.微觀經(jīng)濟學教學應該主次分明、突出重點

根據(jù)微觀經(jīng)濟學主要內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)安排，在教學內(nèi)容與時間的安排上要主次分明，重點突出。重點講解如均衡價格理論及應用、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論和市場結(jié)構(gòu)理論等基礎知識，要做到精講并講透。其他內(nèi)容可以做簡單扼要介紹，或者以課外作業(yè)形式要求同學自己閱讀，引導學生利用課余時間閱讀經(jīng)濟學相關(guān)的財經(jīng)類文獻，并進行簡單分析，從而加深對經(jīng)濟學的了解。通過講授內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化，力求培養(yǎng)學生對微觀經(jīng)濟學的學習興趣，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

2.側(cè)重基本理論內(nèi)容講授，淡化數(shù)學內(nèi)容講授

盡管現(xiàn)有教材中有很多數(shù)學知識運用于日常教學，如圖表、公式等，用以推導、證明經(jīng)濟學中基本理論、原理，但數(shù)學只是輔助用于說明經(jīng)濟學理論，因此不能過多講授數(shù)學。對于初次學習這門課程的新生而言，重要的是學習理解基本理論和原理，基于此，在課堂教學中要盡量講授經(jīng)濟學的基本概念和規(guī)律，淡化數(shù)學方面講授，要讓學生認識到數(shù)學只是經(jīng)濟學的分析工具，經(jīng)濟學不是數(shù)學，學習重點在于掌握基礎理論，而不是單純的數(shù)學計算或公式化推理。

三、創(chuàng)新微觀經(jīng)濟學課程作業(yè)設計與學業(yè)成績考核方式

課程作業(yè)是學習的重要環(huán)節(jié)，完成作業(yè)是學生對所學知識鞏固加深的過程，也是檢驗其學習效果、學習水平的過程；而學業(yè)考試考核更加重要，在教學過程中具有不可替代的作用和意義，它既是測評學生的成績，也是檢驗教師教學效果、教學水平的重要指標和參考，因而也相當重要。為提高教學質(zhì)量，我們也需要加強課程作業(yè)設計與考評，創(chuàng)新作業(yè)方式和考試方式，改變以往單純筆試的考試方法，采用多種考核方式考察學生的學習情況。

1.創(chuàng)新課后作業(yè)和課堂練習形式

要學好微觀經(jīng)濟學，一定量的習題必不可少，通過大量思維能力訓練，可以加深學生對知識的理解與融會貫通。因此，教學過程中要重視課程作業(yè)的布置和批改，將作業(yè)完成情況及時通報學生，既督促學生的學習活動，也能增加師生雙方的教學互動。通常，教師可以小論文、案例分析或者專題報告、調(diào)研報告形式給學生布置作業(yè)。要求學生緊密結(jié)合當前社會發(fā)展中的熱點難點問題，查閱相關(guān)資料與文獻資料撰寫專題報告，這樣做可以充分調(diào)動學生查閱資料和思考問題的積極性，增強對所學經(jīng)濟理論的認識和應用，使課程目標得以順利實現(xiàn)。總之，教師不僅要注重課堂教學組織展開、實施及其效果，更要加強課后作業(yè)和練習環(huán)節(jié)的規(guī)劃設計，通過多種形式、體裁多樣的課后作業(yè)和課堂練習提高學習效果和教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新學業(yè)成績考核方式

學業(yè)考試是教學活動中的重要一環(huán)，目的在于評估學生對微觀經(jīng)濟學基本理論和基礎知識的掌握情況，考察學生運用理論分析解決現(xiàn)實問題的能力。以往的考試考核方式大多以閉卷筆答為主，方式比較單一、單調(diào)，考試題型缺乏新意，死記硬背題型居多，且大多考察學生的記憶能力，而對于學生如何根據(jù)所學理論分析現(xiàn)實、解釋現(xiàn)實問題，對所學知識靈活應用的題目較少，因而現(xiàn)有的考試形式、考試內(nèi)容還不能充分體現(xiàn)出學生的綜合分析能力、思想創(chuàng)新能力。因而要創(chuàng)新學業(yè)成績考核方式，運用多種形式綜合考察學生的學習成績。可以考慮將課外作業(yè)與課堂練習相結(jié)合，平時成績與期末成績相結(jié)合，力求全面準確地反映出學生的實際學習效果，并給出正確評價?？傊處熆赏ㄟ^考試方式的實踐摸索，逐步由過去一次性的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核方式相結(jié)合來考察確定學生的學習情況，并建立與完善符合微觀經(jīng)濟學特色的學業(yè)評估原則和評估方法。

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