高校音樂專業(yè)微課教學(xué)芻議

王英才 楊潤

摘 要：微課屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有著諸多的優(yōu)勢(shì)，如信息化、數(shù)字化等，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來益處，并且可以促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。因此，在高校教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；音樂專業(yè)；問題；對(duì)策

微課可以理解為是屬于新時(shí)代下的產(chǎn)物，從中小學(xué)慢慢的發(fā)展到了高校中，并且在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中都得到了普遍的認(rèn)可。為了能夠加深對(duì)微課這種新型教學(xué)模式的充分認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)形式下不斷的發(fā)展，從而能夠讓高校音樂專業(yè)教學(xué)微課得到更好的發(fā)展，那么高校就應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來更好的說明。

一、音樂專業(yè)微課的形式和內(nèi)容

音樂專業(yè)中采取的微課作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源，不但可以應(yīng)用在課堂環(huán)節(jié)中，而且還能夠應(yīng)用在下課以后，其主要目的是為了突出教學(xué)活動(dòng)中的一些要點(diǎn)，將問題集中在一起，通過將視頻當(dāng)做載體，不但不會(huì)因?yàn)橐曨l而帶來干擾，并且其中還包含具體的教學(xué)形式、設(shè)計(jì)等，有著較多的優(yōu)勢(shì)，如內(nèi)容較為簡單、結(jié)構(gòu)分明等，是屬于不同教學(xué)資源的有效結(jié)合形式，還可以依據(jù)具體要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而讓學(xué)生所呈現(xiàn)出的差異性得以滿足，為傳播形式提供便利，特別是針對(duì)移動(dòng)設(shè)備的傳播。

有的老師把“微課”理解為一種圍繞重難點(diǎn)或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的教學(xué)活動(dòng)，主要講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者專題，幫助學(xué)生更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課應(yīng)能較好地折射出傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)反映某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)中教與學(xué)的活動(dòng)。微課視頻應(yīng)重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，融PPT、音視頻為一體，較生動(dòng)、完整地呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課視頻應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輔助手段。通過觀音微課視頻，學(xué)生以小見大，領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和精髓，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望，從而不斷地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地掌握獲取資料、分析和評(píng)價(jià)知識(shí)的技能，結(jié)合教師課堂教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較出色地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、音樂專業(yè)微課的特征

微課是一種以視頻為主的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種方式，所以讓教學(xué)內(nèi)容具有短小精悍的效果。其通常都是以視頻的形式展現(xiàn)出來的，一般視頻的時(shí)間也都不長，大約在10分鐘左右，教師在這段時(shí)間內(nèi)將一個(gè)重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解出來，在音樂專業(yè)教學(xué)的過程中，采用微課的教學(xué)方式，更加具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，并且也具有隨意性的效果。

從主題上進(jìn)行分析，微課教學(xué)尤為突出，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凸顯出來，重點(diǎn)是對(duì)某個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)加以顯現(xiàn)，在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容中具有顯著的效果。與一般的教學(xué)內(nèi)容相比，更加凸顯了音樂教學(xué)的主題。

從微課的教學(xué)容量上看，微課的容量是具有一定限制的，這實(shí)際上有助于進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，一般情況下的微課在容量上僅僅占用幾十兆的空間，并且在視頻格式方面也具有一定的選擇性，很多視頻模式實(shí)際上都能夠支持，這樣教師就能更加方面的下載資料或者查看教案等，有助于教師在課后進(jìn)行反思。

從上面的反饋意見分析可見，高校教師最認(rèn)可的微課特征是：第一，主題突出，高度聚焦。第二，短小精悍、應(yīng)用面廣。第三，以教學(xué)視頻為核心，資源構(gòu)成多樣。這正好符合了微課的應(yīng)有之義：形式多樣、主題突出、短小精趣，以教學(xué)微視頻為微課主要載體，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，特別是對(duì)重難點(diǎn)的精煉講解，與其他輔助教學(xué)資源共同構(gòu)成完整的微課。

三、音樂專業(yè)微課建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前的微課教學(xué)中，并不是十全十美的，雖然在一定程度上已經(jīng)受到了認(rèn)可，但是微課資源正在建設(shè)的過程中也是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)。這其中存在的問題應(yīng)該引起相關(guān)人士的思考與反思。

首先應(yīng)該肯定的是這是一個(gè)新興的事物，在發(fā)展的過程中也必然會(huì)存在一定的不足之處。一方面，微課需要復(fù)雜的制作過程，一些教師對(duì)微課軟件的相關(guān)制作并不了解，并且在后期制作的過程中需要在攝像以及后期制作時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以大范圍的微課制作并不適合。另一方面，教師在微課的選擇上還存在一定的問題，不同的教師可能對(duì)微課的選擇點(diǎn)上相同，單是一個(gè)excel表格技術(shù)就有許多教師采用，雖然在側(cè)重點(diǎn)上具有一定的差距，但是在知識(shí)點(diǎn)上卻大致相同。很多生僻的知識(shí)點(diǎn)就很少有教師會(huì)進(jìn)行微課的教學(xué)，因?yàn)槲⒄n的授課時(shí)間大致在十分鐘左右，涉及的面也具有一定的局限性。綜上所述，當(dāng)前在微課建設(shè)過程中需要解決的重點(diǎn)問題就是要最大化的降低資源產(chǎn)生的浪費(fèi)現(xiàn)象，將知識(shí)面予以進(jìn)一步的擴(kuò)大，這樣才能促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展。

微課作為一種全新的教學(xué)形式，不單單是在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新，但是很多教師將微課取代傳統(tǒng)的教學(xué)，這實(shí)際上是不合理的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)也是具有一定意義的，并不能完全的取而代之，教師與學(xué)生并不是完全都能接受視頻教學(xué)的方式，很多學(xué)生還是愿意采取講課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)榻虒W(xué)的過程是一個(gè)逐漸生成的過程，微課教學(xué)采用視頻的形式在氣氛上顯得過于單薄，并且在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中也存在明顯的不足，所以說微課的教學(xué)還需要多種手段相互配合使用，并且根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

本文主要針對(duì)微課在高校音樂專業(yè)中的教學(xué)情況進(jìn)行了簡要的分析，微課是現(xiàn)代教學(xué)中一種新的形式，實(shí)踐證明，微課在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中是具有顯著效果的，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的創(chuàng)新具有積極的意義。本文主要針對(duì)微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反饋，希望能夠?qū)窈蟮母咝Ｒ魳穼I(yè)教學(xué)甚至是其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)起到一定的幫助。

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（作者單位：佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院）