淺談高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)

肖莉莉

摘 要：做一名合格的高校教師，需要具備許多職業(yè)的相關(guān)能力，而在這些能力當(dāng)中課堂教學(xué)能力是關(guān)鍵能力之一。高校教師不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，同時(shí)還需要在課堂上講自身所具備的知識(shí)傳授給學(xué)生，因此課堂教學(xué)能力是教師各項(xiàng)能力的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)；能力

高校教師自身應(yīng)具備多種能力，包括科研能力、教學(xué)能力、溝通能力等，其中教學(xué)能力是其中的核心和關(guān)鍵，而教師只有不斷提高自身的課堂教學(xué)能力才能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量。高校教師的教學(xué)能力也是順利組織實(shí)施日常教學(xué)的能力，這種能力會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平和質(zhì)量。[1]筆者認(rèn)為培養(yǎng)課堂教學(xué)能力的應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來出發(fā)：

一、課前精心準(zhǔn)備

上好一堂課的關(guān)鍵在于備課，備課是課堂教學(xué)的保證和前提因素。備課的過程不僅是對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，也應(yīng)該是對學(xué)生情況的準(zhǔn)備。

從授課內(nèi)容方面來說，教師最基本應(yīng)該做到對教學(xué)大綱有熟練的掌握和了解，對于教材的內(nèi)容、重點(diǎn)應(yīng)該了然于心。然而教材本身只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“概括”，我們知道，“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，因此教師不僅要對自己所講述的課程有全面的了解和熟練的掌握，還需要對專業(yè)的發(fā)展情況和國內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)有所了解。這樣才能對教材內(nèi)容進(jìn)行深化和補(bǔ)充。有人對教師備課時(shí)間做過教育測量，每一堂課需要備課時(shí)間大約在8-11小時(shí)左右[2]，可見教師在備課的過程中需要做大量的課前準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從而使教學(xué)內(nèi)容來源于教材，但是高于教材。

備學(xué)生的過程要求教師除了對教學(xué)內(nèi)容的掌握，在課前還要對學(xué)生有所了解，讓講授的內(nèi)容能夠真正符合學(xué)生的需求、易于學(xué)生理解，并采取相應(yīng)的手段對備課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，學(xué)生們的思維能力也更加靈活，因此教師不能完全“背課”。在備課的過程中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把授課的內(nèi)容用更簡單的語言介紹給學(xué)生，便于學(xué)生記憶和掌握知識(shí)。在備課的過程當(dāng)中還要考慮到各種突發(fā)情況，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對處理。

二、完善環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵內(nèi)容，但是每堂課的授課時(shí)間是有限的，教師想要充分利用每一分鐘，保證教學(xué)過程順利完成，就必須精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。第一，確定課堂要采取什么樣的教學(xué)方法，是講授為主還是討論為主，在課前要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)好。其次，課前要進(jìn)行導(dǎo)入。這個(gè)過程采用的方法很多，可以是一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對上節(jié)課內(nèi)容的回顧；也可以是教師通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性、發(fā)散性問題引入新課的內(nèi)容。總之課前導(dǎo)入不能占用太多時(shí)間，簡單明快，富有針對性。再次，板書清楚合理。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，板書非常重要。不僅需要書寫規(guī)范，還要突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。為避免黑板上內(nèi)容太多，最好能夠在右側(cè)留有空白，以便于靈活解決課堂上出現(xiàn)的問題。第四、講練結(jié)合或講問結(jié)合。在授課過程中，不僅需要教師的講授，還要及時(shí)檢查課堂教學(xué)效果。教師可以講授過程中對學(xué)生進(jìn)行提問或者出題進(jìn)行練習(xí)，這不僅是對教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，也可以緩解授課當(dāng)中的學(xué)生倦怠情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。但教師在課堂上提出的問題或練習(xí)要有針對性，不易過難，給學(xué)生造成困擾。

三、教師個(gè)人能力

第一，教師需要具備良好的溝通能力。教師在課堂上或課下應(yīng)及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不僅是學(xué)習(xí)問題，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活和思想。在溝通過程中對學(xué)生一視同仁，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為課堂的參與者，與學(xué)生平等交流。

第二，良好的表達(dá)能力。教師的教學(xué)過程就是通過“講”課來給學(xué)生傳授知識(shí)，因此需要教師具備良好的表達(dá)能力。講的過程要清楚明白，講的東西有內(nèi)容，講的語言要標(biāo)準(zhǔn)。這對于教師的要求非常高，不僅需要教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語音語速適中，同時(shí)還需要適當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，以及表情、手勢等輔助語言，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快。

第三，注重教學(xué)儀態(tài)。教師在課堂上不僅需要關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)注重教態(tài)。首先是個(gè)人形象的處理。服裝要得體，顏色搭配要合理，保持干凈整潔，有條件的需要每天換洗。服裝款式要符合教師的身份，不能過于隨便。其次，從教態(tài)上說，教師需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行視線交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。從這種交流當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對于授課內(nèi)容有不理解的地方，及時(shí)調(diào)整授課方式或內(nèi)容。再次，注重肢體語言的表達(dá)。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的手勢或肢體語言。教師不能在課堂上完全不動(dòng)，但也不能手勢過多。盡量保持雙手高不過鼻，寬不過肩。教師也需要在課堂上適當(dāng)走動(dòng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中視線過于固定產(chǎn)生疲勞情緒。

第四，良好的操作能力。這里具體操作能力指現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。以前教師需要大量板書，現(xiàn)在有條件的課堂都可以配備電腦和投影。因此教師不僅需要掌握良好的書寫能力，對于熟練掌握電腦和課件制作的技巧也需要掌握。不管板書還是課件，都需要做到美觀大方，布局安排合理。

高校教師承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要使命，而這種使命的傳承需要在教學(xué)過程的點(diǎn)滴當(dāng)中體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中需要注重培養(yǎng)課堂教學(xué)能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。上課容易，但上好一節(jié)課很難，這不僅需要教師提高自身的素質(zhì)，還需要師生之間的良性互動(dòng)，才能達(dá)到所期待的效果，因此要求教師不斷磨練和提高自己的課堂教學(xué)水平，為學(xué)校的教育事業(yè)提供自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]付應(yīng)雄.淺談大學(xué)教師的教學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇，2015，4（17）.

[2]謝云.論高校青年教師課堂教學(xué)能力的自我提升[J].文教資料，2008（16）.

[3]胡爽，趙昆，馮冰.淺談新近高校教師如何提高課堂教學(xué)能力[J].科技信息導(dǎo)刊，2016（2）.

（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）