初中語文寫作教學策略探析

饒曉源

【摘 ? ?要】初中階段，語文作為一門重要的學科，在教學中的地位“顯要”。作文作為語文學習中重要的分支，在語文學科中的地位同樣不容忽視，作文占據(jù)語文考試的“半邊天”，我們?nèi)绾沃W生在作文寫作中取得優(yōu)異的成績，促使學生練就好的文筆，已經(jīng)成為我們教學中非常重要的內(nèi)容。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作 ?教學策略 ?探析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.033

語文學科作為中華傳統(tǒng)文化傳承的重要“渠道”，在我們的教學中發(fā)揮重要作用，學習語文知識，并努力養(yǎng)成良好的語文學科素養(yǎng)，對于學生的成長成才非常重要，而作文作為語文學科中不可分割的一部分，在我們的教學中也一直備受關注。在當前的教學語境下，我們又該以一種怎樣的方式，助力學生養(yǎng)成良好的寫作能力，以使得學生在語文學習中取得更優(yōu)異的成績，更好地完成自己的求學夢想呢？在本文中，筆者將主要以寫作能力的提升為切入點，與大家一同探究新課改下如何助力學生提升寫作技能的相關問題。

寫作能力作為語文學習中非常重要的技能，在整個學科的教學中占據(jù)著重要的分量，如何采取相應的措施，助力學生養(yǎng)成良好的作文寫作能力，從而使得學生們能夠在作文習作中表現(xiàn)得更為游刃有余，作為教師我們對此“責無旁貸”。那么，落實到具體的語文作文教學中，我們應當如何助力學生在寫作中獲得更大程度的提升呢？接下來，筆者將主要與大家一同探究這個問題。

首先，字詞的積累是寫好作文的基礎，也是不可缺少的一部分。這就意味著，我們在平時的語文教學中，需要加強針對學生的字詞積累方面的教學，使得學生能夠在學習新文章和新內(nèi)容的過程中，對其中比較優(yōu)美的段落和比較經(jīng)典而新穎的字詞進行及時的積累。出于對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生作文寫作流暢度的鍛煉，在平時的教學中，我們應當選取文章中比較有特色的段落，讓學生進行集中的背誦，以便于助力學生養(yǎng)成一定的語感，繼而在作文寫作的過程中做到“厚積薄發(fā)”。這說明作文寫作能力的整體提升，離不開扎實的字詞和語句基本功的積累，而且學生在記憶的經(jīng)典段落較多的情況下，也會自然而然地在文字的選擇和字詞的斟酌上有所選擇，這對于學生寫作素質(zhì)的提升是比較有利的。

其次，加強師生之間的課堂教學互動，加強對學生寫作技能的講述，加強針對學生寫作素質(zhì)的訓練，以便于使得學生能夠在積累基本語句的基礎上，掌握一定的寫作技巧，繼而使得學生在作文習作中取得更大的進步。作為語言類的學科，語文的學習離不開師生的互動和交流，也離不開不斷地練習。

在以往的傳統(tǒng)教學中，教師出于為順應考綱的需求，將教學重心放在知識的單向傳授上，對于學生這個群體的接受情況和學習感受沒有給予足夠的關心。但是，新課改下，為了更好地促使學生實踐能力和思維創(chuàng)新能力能夠得到更有針對性的鍛煉，在具體的教學中，教師應當給予學生更多的發(fā)揮主觀能動性的機會，加強師生之間的課堂教學互動，對學生的學習接受程度進行及時的檢查和監(jiān)督，以便于能夠及時地掌握學情，從而更好地開展好作文教學工作。

比如說，針對于作文內(nèi)容的教學，教師可以在講授基本技能的前提下，對學生進行及時的提問，假設在講授比喻這個修辭方式如何更好地運用到寫作中去時，我們可以采取讓學生進行試舉例的方式，對學生的掌握和理解情況進行及時的調(diào)查，以便于我們在接下來的教學中及時地調(diào)整進度和講授思路。當然，為了更好地激發(fā)學生對寫作的興趣，助力學生在寫作技能上取得更大的進步，在教學的過程中，我們也可以讓學生根據(jù)我們的教學提示，進行寫作思路的分享。

比如說，我們要安排學生寫一個關于“我最__的人”的主題作文，為了了解學生的寫作思路是否新穎和正確，我們可以選擇幾位學生，讓其對自身想補充完整的題目和欲寫作的思路在課堂上進行分享。這個過程既可以使得學生自身的思維能力得以拓展，個人的語言表達能力得以提升，同時也有助于教師及時地對學生的寫作水準進行把握，便于有針對地予以指正和引導。這對于學生寫作能力的鍛煉也是比較重要的一個方面。

第三，理論與實踐相結合的教學方式，也是能夠助力學生在寫作技能上得以提升的關鍵性策略。在作文教學中，我們不能一味地向?qū)W生講述寫作的技巧及其需要注意的相關問題，而對于學生本身是否已經(jīng)比較深刻地掌握寫作技能置之不理。為了及時地對學生的寫作情況進行了解，我們在及時加強對學生寫作技巧培養(yǎng)和要求其注重寫作素材的積累之外，還要給學生制造機會，讓學生不斷地進行練習和切身的感受。實踐對于學生作文能力的提升也是比較重要的。

比如，為了使得學生能夠?qū)懗鰧Υ笞匀坏恼鎸嵏惺?，我們可以在條件允許的情況下，帶領學生深入到郊外的大自然中去感受，在此基礎上，要求學生將自身對大自然的感受訴諸于筆端，通過寫作這個渠道，將這個感受通過各種技巧的綜合運用，予以惟妙惟肖地表達。這種理論與實際體驗相結合的方式，可以使得學生在語言的表達過程中表露出各自不同的情感，從而才更有可能寫出帶有真情實感的作品。這一點對于我們初中階段的語文作文教學也是比較有效的一種方式。

第四，定期組織作文主題大賽，使得學生們能夠在彼此之間的博弈中，對自身所處的寫作水平有一個更為準確地定位，同時，也可以及時地學習到他人在寫作中的一些優(yōu)長，從而及時地取其精華，助力學生自我寫作能力的提升。當然，為了更好地使得我們的作文寫作比賽能夠更加順利而有效地得以開展，在寫作主題的設置及其獎品的設定上，我們一定要把握分寸，盡量不要選擇一些難度較大的題目，要以吸引學生的參與度為中心，評獎范圍要盡量地擴大，以便于激發(fā)學生的參與熱情，激勵更多的學生在寫作上下足工夫。

作文在語文考試中所占比重很大，為了使得學生能夠在作文寫作過程中減少失誤，寫出比較有效的文章，在平時的教育教學中，我們一定要注重對學生的作文加強指導和訓練，使其能夠扎扎實實地在掌握基本寫作技巧，積累豐富素材的基礎上，自信地應對作文寫作，并力爭取得佳績，這是我們對學生的期許，也是學生對作文寫作的基本要求。唯有二者能夠精誠合作，學生的習作水平才能得到不斷地提升，也才能在未來各階段的作文寫作中表現(xiàn)得更加優(yōu)異。當然，以上作者所涉及的這四個方面僅是眾多方式中的幾種，在接下來的教學中，希望大家能夠有更多優(yōu)異經(jīng)驗的分享，以便于為我們初中階段的作文教學提供更多有價值的經(jīng)驗。