良好的教師話語成就英語教學(xué)魅力

郭華

作為一名語言教師，在課堂上游刃有余，得心應(yīng)手，師生間的交流能夠如行云流水并時(shí)常碰出智慧的火花，是教學(xué)的最高境界。而這一切與教師優(yōu)美的課堂話語、深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力，以及高超的教學(xué)藝術(shù)息息相關(guān)。

一、論教師話語

1. 教師話語的功能

教師話語（teacher talk）是教師在教學(xué)過程中采用的語言，是教師用來傳授語言知識(shí)、組織課堂活動(dòng)、進(jìn)行師生交流不可缺少的介質(zhì)。英語既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的語，又是教師教學(xué)的媒介。教師話語在發(fā)揮目的語使用的示范作用的同時(shí)，也是學(xué)生語言輸入的重要來源。教師課堂話語太難，會(huì)超過學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生聽不懂；教師話語太多，意味著占用過多的課堂時(shí)間，學(xué)生操練的時(shí)間自然減少。其實(shí)教師的“說”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生會(huì)“說”才是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，用少而精的教師話語輸入換取學(xué)生高而準(zhǔn)的話語輸出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化，是英語教師話語的最高境界。

2. 教師話語的內(nèi)涵

教師話語首先表現(xiàn)在語音、語調(diào)方面。語音能力是語言表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，語音知識(shí)的掌握對于聽力理解的高低有著重要的作用。而發(fā)音方式具有很大的慣性，如果學(xué)生從教師那兒最初學(xué)到、使用的是正確的方式，而且得到強(qiáng)化，將受用終生。反之，由于教師的發(fā)音方式不對，或不及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音方式，學(xué)生聽到的語言無法在大腦中建立相應(yīng)的聯(lián)系，必將造成理解、溝通的障礙。高中學(xué)生常見的發(fā)音錯(cuò)誤如：將[？覸]誤讀成[ai]；[ei]誤讀為[e]；[ ∫]、[？廾]的發(fā)音不到位等。

語調(diào)知識(shí)則是準(zhǔn)確理解與成功交流不可缺少的因素。語調(diào)通過在連貫聲音里的音高、調(diào)型變化來表達(dá)說話人的意圖，可以直接傳達(dá)出說話人的意愿、情感、態(tài)度，而聽話人也往往根據(jù)說話人的語調(diào)去揣摩真實(shí)含義。我認(rèn)為老師的語音、語調(diào)是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對象，也是最容易被作為參照的標(biāo)準(zhǔn)。只有保證語音、語調(diào)輸入的準(zhǔn)確，才能確保輸出的質(zhì)量。目前，多數(shù)教師對語調(diào)教學(xué)的作用有一定的認(rèn)識(shí)，但對其功能認(rèn)識(shí)不全面，出現(xiàn)“重讀音輕語調(diào)”，或“完全忽略語調(diào)教學(xué)”的現(xiàn)象。僅有的語調(diào)教學(xué)只局限在教單詞的過程，或者只按照語法功能教語調(diào)。這種傳統(tǒng)單一的語調(diào)教學(xué)模式，忽略了語調(diào)在口語中傳達(dá)話語之外交際信息的意義，使學(xué)生難以真正靈活掌握英語語調(diào)的基本模式，無法自如地表達(dá)說話人的感情色彩和意圖，導(dǎo)致學(xué)生不知道英語語調(diào)與信息傳遞之間的密切關(guān)系，因此，在真實(shí)的語境中容易造成交際障礙或被人曲解，甚至產(chǎn)生不愉快的誤會(huì)。

在語調(diào)教學(xué)中，教師可實(shí)施意群停頓教學(xué)，幫助學(xué)生在說話和朗讀時(shí)，學(xué)會(huì)停頓換氣，示范如何使用正確的語調(diào)；實(shí)施句子重音教學(xué)，明確語調(diào)的變化總是發(fā)生在重音節(jié)上或句子重音上；重視語調(diào)教學(xué)與語義、語境和語流相結(jié)合，在真實(shí)的情景中強(qiáng)化學(xué)生的語境分析能力?？傊?，英語教師必須懂得規(guī)范、得體的語調(diào)可以增強(qiáng)信息傳遞的可靠性及語言本身的感染力。有些時(shí)候，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)甚至比準(zhǔn)確的發(fā)音更重要。

口齒清晰，口語流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，用詞、用句準(zhǔn)確，并能恰到好處地運(yùn)用課堂話語是英語教師應(yīng)達(dá)到的基本要求。但是，要從根本上提高課堂話語質(zhì)量，教師還需要提高自身的綜合專業(yè)素質(zhì)，其不僅涵蓋英語學(xué)科知識(shí)，還包括教育學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和評價(jià)知識(shí)等。英語教師要重視外語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，還要重視對教學(xué)實(shí)踐的反思、總結(jié)和積累。

3. 話語能力與實(shí)際運(yùn)用

教師良好的語言素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)能力，獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考分析和提出見解的能力，還有助于提高學(xué)生的寫作能力、思辨能力和綜合運(yùn)用英語的能力。對于有感染力的語言，學(xué)生才想聽，才不可能犯困。但是在平日的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有的教師語言平淡，該強(qiáng)調(diào)的時(shí)候沒有重音，平鋪直敘如同和尚念經(jīng)；有些教師語言雖然很流暢，可學(xué)生聽不出高和低，不知道哪里是高潮，哪里是重點(diǎn)，注意力就很難集中。我認(rèn)為課堂語言的錘煉對課堂效果有著直接的反映。作為一名英語教師，應(yīng)該積極參加各種英語活動(dòng)，尤其是英語演講，對提升自己語言的流暢性、生動(dòng)性、情感性、豐富性、充實(shí)性、愉悅性十分有必要，也是大有幫助的。

工作的頭十五年里，我經(jīng)常參加學(xué)校及市級(jí)的中、英文演講比賽以及其他大型英語公益活動(dòng)，獲了不少獎(jiǎng)，在這個(gè)過程中，我逐漸體悟到，成功的演講、精彩的話語不是一蹴而就的：思想是精髓，口頭表達(dá)是載體，情感訴諸是手段?？谡Z表達(dá)關(guān)系到兩個(gè)方面：語音、語調(diào)；語言的準(zhǔn)確性與流利程度。后來，在指導(dǎo)學(xué)生參加英語活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，我組織學(xué)生觀賞、模仿、背誦激情洋溢的經(jīng)典演講，如馬丁·路德·金的“I have a dream”、奧巴馬的“Yes， I can”等，學(xué)習(xí)、感受激情澎湃的演講藝術(shù)，同時(shí)針對容易發(fā)錯(cuò)的語音進(jìn)行有意識(shí)的糾音與反復(fù)訓(xùn)練，可以逐步改善自己的語音、語調(diào)。更為重要的是演講能幫助增強(qiáng)個(gè)人自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在演講中形成了良好的心理素質(zhì)，有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者綜合地看待問題，批判性地分析問題，同時(shí)發(fā)展有效解決問題的能力。擁有較好的心理及淡定自信的心態(tài)，有助于學(xué)生從容面對學(xué)習(xí)以及生活中的種種壓力，減少他們步入大學(xué)時(shí)的迷茫與彷徨，這對他們將來的事業(yè)、適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求、降低他們走入社會(huì)時(shí)的忐忑和躊躇都有積極的意義。

4. 話語能力與教學(xué)風(fēng)格

“自信執(zhí)著，富有親和力、感染力，力求用最簡潔、最生動(dòng)、最準(zhǔn)確的教師話語傳授知識(shí)”是我多年歷練形成的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上微笑，是老師親和力的一個(gè)直接表現(xiàn)。這種無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一名好老師。感染力首先與教師的人格魅力和教育思想息息相關(guān)，體現(xiàn)于教師課堂上的語言美，即：教師隨感而發(fā)的情感美，興之所至的體態(tài)美，亦莊亦諧的協(xié)調(diào)美，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美，信手拈來的知識(shí)美。課堂語言的示范功能、實(shí)用功能、審美功能都必須以語言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡明精確為前提。只有先“講對”，才能“講好”“講美”。作為一名英語教師，如果對語言表達(dá)沒有把握，就要先去錘煉提升。如果準(zhǔn)備不充分，學(xué)生就不知所然，這樣你的課堂就不能說是高效的。其實(shí)，教師運(yùn)用簡潔的語言，就是每個(gè)時(shí)刻都在給學(xué)生做示范，這既包含非常深?yuàn)W的學(xué)問，更體現(xiàn)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和職業(yè)操守。

二、論教學(xué)藝術(shù)

1. 德高為師，身正為范

我覺得教師的舉手投足都是一種美學(xué)。這種美，不只是你教書的節(jié)奏好，其實(shí)你教書的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著你的人生觀和世界觀。你是怎么看待這個(gè)世界的？你給學(xué)生的東西是不是POSITIVE（積極向上的）？你消極抱怨、宣泄對社會(huì)的不滿嗎？作為教師，學(xué)生一批批不同，但你教書的某一階段，永遠(yuǎn)定格在那批學(xué)生心中。作為教師，你不是一個(gè)一般的生命，你的生命在學(xué)生心里是延續(xù)的。你的教學(xué)應(yīng)該能夠不斷地啟發(fā)學(xué)生怎樣做人。

2. 教學(xué)留白

在英語課堂上教師也要有留白，就是要給學(xué)生思考的空間，通過言語激發(fā)、設(shè)置懸念、提出問題、布置任務(wù)等方式給學(xué)生留下空白，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的時(shí)間和空間里操作實(shí)踐、想象思考、自主探究，而非面面俱到、點(diǎn)滴不漏或直接將內(nèi)容和答案明確告知學(xué)生。比如教虛擬語氣，“If you had a million pounds，what would you do with the money？”（如果你有一百萬英鎊，你會(huì)用這筆錢做什么？）這個(gè)問題一拋出，教師可以巧妙運(yùn)用“留白”藝術(shù)，首先懂得留出兩個(gè)關(guān)鍵的等待時(shí)間（wait time）：學(xué)生思考老師所提問題的時(shí)間，學(xué)生回味不同答案的時(shí)間。學(xué)生開放的、不拘一格的答案，折射出了他們對當(dāng)下的生活觀念，對物質(zhì)生活的態(tài)度、金錢觀等等，對此，老師該怎樣回應(yīng)？教師自己不必急于否認(rèn)或肯定學(xué)生的答案，而是繼續(xù)留白，引領(lǐng)學(xué)生積極地去思考“金錢的價(jià)值”，過渡到“積極有意義的生活和人生品位”。

3. 備課策略

教師備課的過程也是一個(gè)思考怎樣用簡潔、準(zhǔn)確的話語表達(dá)出最豐富的意思，盡量使課堂知識(shí)變得更容易接受和掌握的過程。在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，有些老師習(xí)慣采用鼠標(biāo)的輕松點(diǎn)擊替代自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思維，覺得這樣方便實(shí)用，最終導(dǎo)致部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的弱化和退化，淪為電子產(chǎn)品的奴隸。教學(xué)不可以是簡單的重復(fù)，它應(yīng)該是一個(gè)不斷探究的、螺旋式上升的過程，而不應(yīng)該是原地踏步。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)反思，應(yīng)該對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多視角、多層面的思考，在不斷的質(zhì)疑中挖掘教學(xué)行為背后潛藏的問題，并找出解決問題的方法。我從沒有覺得一堂課可以簡單復(fù)制，因?yàn)槊恳粚貌灰粯拥膶W(xué)生，只會(huì)讓你覺得更需要不斷豐富自己。即使到了今天，我都覺得自己始終懷著一顆忐忑的心，如果準(zhǔn)備不充分，我不敢登上講臺(tái)。

4. 好課標(biāo)準(zhǔn)

觀摩一堂英語課，首先是觀查學(xué)生的成長性，就是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程，即：知識(shí)輸入到輸出是怎樣進(jìn)行的？教師是怎么樣將鮮活的知識(shí)變成學(xué)生自己的東西？這是第一標(biāo)準(zhǔn)，涉及到教師的教。第二標(biāo)準(zhǔn)是教師用什么方法引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)要完成的教學(xué)任務(wù)。簡潔的導(dǎo)入，明確的提問，適時(shí)的啟發(fā)，精心的留白，巧妙的過渡，中肯的點(diǎn)評，精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，把深?yuàn)W的事理形象化，抽象的事物具體化，生動(dòng)活潑地再現(xiàn)教材言語的思想內(nèi)容，無不滲透出教師的教學(xué)思想和智慧。第三標(biāo)準(zhǔn)是教師的語言素養(yǎng)。好的教師善于通過幽默風(fēng)趣的語言、姿勢使教學(xué)內(nèi)容富有情趣，并借助這種和諧的語言氛圍啟發(fā)學(xué)生的思路方向，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題的因果關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理、認(rèn)識(shí)各種現(xiàn)象間的聯(lián)系，不斷地在未知領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)。

三、論教師成長

1. 專業(yè)規(guī)劃

當(dāng)下，很多學(xué)校對年輕老師提出的要求是“三年合格，五年成熟”。其實(shí)，合格和成熟是一個(gè)軟指標(biāo)，主要在于教師自己怎么看待自身的職業(yè)規(guī)劃。合格是學(xué)校的一種管理要求，但是，教師的職業(yè)追求應(yīng)該是終生的。如果一個(gè)年輕老師覺得自己小有成就便懈怠，本身就是不成熟的表現(xiàn)。一個(gè)懷有教育理想的教師，首先要做一個(gè)專業(yè)發(fā)展的探究者。通過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提升專業(yè)能力和理論素養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，使自己從“新手”成長為“專家型”教師。英語教師特別要注重培養(yǎng)自己的語言素養(yǎng)，盡量用最精煉的語言表達(dá)出我們的教學(xué)態(tài)度和思路，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快明白我們所要傳達(dá)的信息。同時(shí)教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，會(huì)傾聽，能點(diǎn)評，善引導(dǎo)，能夠循循善誘，舉一反三。

2. 藝術(shù)魅力

除了鉆研教學(xué)，教師還需要關(guān)注生活，尤其是當(dāng)代學(xué)生關(guān)注的時(shí)尚和熱點(diǎn)，不僅有流行音樂、暢銷小說、服飾、大眾追捧的電影等，還應(yīng)該涉獵中西方文化、藝術(shù)，熟悉其他學(xué)科知識(shí)，從生活中吸取營養(yǎng)，服務(wù)教學(xué)，使學(xué)生“親其人，信其道”。年輕老師有精力，有活力，更應(yīng)該在教學(xué)方面潛心鉆研，跳出課件、教參的BOX，獨(dú)立思考怎樣讓每一堂課變得鮮活，把每堂課當(dāng)作不同的作品去做，不說一輩子，哪怕一段時(shí)間，也是一件很美好而有意義的事情。當(dāng)下信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等媒體，足不出戶進(jìn)行自我培訓(xùn)，提高人文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 魏文琦