談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

萬(wàn)立梅

如何培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)人才，不斷提高教育質(zhì)量成為了今天教育研究的關(guān)鍵。而要提高教育質(zhì)量，就需要我們?cè)诖竽戇M(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，落實(shí)具體的課堂教學(xué)工作，其中我覺得創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方法是舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椋虒W(xué)方法的優(yōu)與劣，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體效益，也直接影響著孩子們整體素質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的意義及其作用

眾所周知，任何教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程的展開，都離不開一定的方式、方法。毛澤東同志曾用“過(guò)河要有橋和船”這個(gè)形象的比喻，說(shuō)明方法的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法是否反映教學(xué)規(guī)律和要求，是否是最優(yōu)的，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，質(zhì)量的高低。為達(dá)到這一目的，我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中，在選用教學(xué)方法時(shí)，就要求我們應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的教是外因;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用，啟發(fā)式教學(xué)也正遵循了這條規(guī)律。它正是運(yùn)用多種有效手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，通過(guò)分析，綜合、歸納使新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系之中，從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化，具體到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們常用的啟發(fā)式教學(xué)法有以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法、以直觀感知為主的教學(xué)方法和以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，而在我們的語(yǔ)文當(dāng)中，又為第一種方法為主，也最為重要。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)要考慮不同標(biāo)準(zhǔn)

面對(duì)眾多的教學(xué)方法，要想成功地講授一堂課，如何選擇最好的教學(xué)方法或有機(jī)地結(jié)合幾種方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)考慮：

（一）與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，它決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向、過(guò)程、內(nèi)容和方法。而教學(xué)任務(wù)應(yīng)具體到每節(jié)課的目標(biāo)與過(guò)程中去，它們的不同就決定了每節(jié)課所選擇的教學(xué)方法也有所區(qū)別。

不同的方法有不同的作用，各有特長(zhǎng)，每節(jié)課有什么樣的教學(xué)目的、任務(wù)，就應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，如同是教《賣火柴的小女孩》一課，我第一課時(shí)的任務(wù)是聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，整體感知課文內(nèi)容，所選的教學(xué)方法主要是自學(xué)法，小組討論，熟悉課文，但同時(shí)也配合以演示，談話等多種方法，使學(xué)生了解小女孩在五次擦著火柴之后所見到的幸福的幻想和相對(duì)的悲慘的現(xiàn)實(shí)。而在上第二課時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生以“點(diǎn)”及“面”，讓學(xué)生以賣火柴的小女孩這個(gè)人物為縮影，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的同時(shí)能融入自己的感情，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中更多的加入自己的觀點(diǎn)。因此，本節(jié)課我所采用的主要教學(xué)法又側(cè)重于情感教學(xué)法，評(píng)議法等等，由此看來(lái)，教學(xué)法的采用隨一堂的目的、任務(wù)而變，要靈活使用，不能格式化，更不能等同化。

（二）與教學(xué)內(nèi)容符合

教學(xué)任務(wù)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是以人文主題構(gòu)建的，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不是清晰。因此更多地需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)有的教材資源中挖掘文本中蘊(yùn)含的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，選擇、提煉教學(xué)內(nèi)容。而我們語(yǔ)文學(xué)科常采用以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法，當(dāng)然了，教學(xué)方法的使用并不是孤立的，而往往是綜合使用、優(yōu)化組合。

在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文時(shí)，采用的方法，就讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢？文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性。在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，學(xué)生在聽中加深了對(duì)季老感情的體會(huì)和理解，更進(jìn)一步體會(huì)了文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我還讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯和愛慕之情。

總之，只有與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，反之，即使你的教學(xué)方法再花樣百出，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，而給別人的感覺頂多也是不過(guò)是華而不實(shí)，缺乏實(shí)效而已。

（三）與學(xué)生心理特征，知識(shí)水平相適應(yīng)

不同年齡學(xué)段的學(xué)生，選用教學(xué)方法要因人而異，因班而異，不能一刀切，使教學(xué)效果適得其反。

1.適應(yīng)學(xué)生“愛動(dòng)”的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的參與性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，是學(xué)習(xí)的最大的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生的興奮和愉悅，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)問題“青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大”，為了讓學(xué)生能更好地理解問題，可讓學(xué)生們動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓他們拿出一張紙，把紙卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒孔看天花板，便可進(jìn)行切身的感受。這樣讓學(xué)生動(dòng)手做一做，看一看，不但為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)“井口那么大”這一疑難問題。而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.適應(yīng)學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性

小學(xué)生的年齡在興趣上是感性的“好奇”階段?？梢栽诮虒W(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣聞、典故或逐漸向?qū)W生展示一些意想不到的情境，從而吸引學(xué)生，主動(dòng)參與課堂。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的，應(yīng)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，補(bǔ)充一些趣味性的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“求知”的欲望，同時(shí)，也有助于啟迪學(xué)生思維，開拓思路。

3.適應(yīng)學(xué)生“好勝”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索性

心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來(lái)，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語(yǔ)的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。

作為教師，在選擇教學(xué)方法時(shí)就要考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平及心理特征，既要因材施教，又要面向全體，使每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上都能有不同程度的提高。