探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉天昕

摘要：在青少年時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)得到了廣大教師的重視。而如何才能更好地培養(yǎng)這種能力，找到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑則是教師在教職路上一直尋找的。主要闡述了教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的措施以及途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力

新課標(biāo)指出，單純的模仿與記憶，不是有效學(xué)習(xí)的最佳途徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的觀察、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)而猜測(cè)從而驗(yàn)證，只有進(jìn)行交流與實(shí)踐，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有合理的理解進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有自己獨(dú)特的階段性特征，對(duì)學(xué)生的塑造性較強(qiáng)，在這期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是最佳時(shí)期。在開展教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探索，實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生獲得理性思維的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師

教育的過程，本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。作為教育的實(shí)施者，教師更要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)方法上，勇于突破，創(chuàng)立新型的教學(xué)原則。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新型教師。只有勇于開辟創(chuàng)新的教師，才能教育出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教育，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的生理和性格特點(diǎn)，獨(dú)立培養(yǎng)他們“愛問、敢問、會(huì)問”的習(xí)慣，讓他們自主創(chuàng)新，成為創(chuàng)造性的人才。在課堂上，教師要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)不斷積累新的知識(shí)，這樣才能得心應(yīng)手，融會(huì)貫通。有的教師教授多個(gè)班級(jí)，那么就要努力做到每個(gè)班級(jí)都有不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)思路，讓學(xué)生常常有新穎的感覺。

2.教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。不斷創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該是張弛有度的。教學(xué)氛圍輕松愉悅，同學(xué)之間相互合作，但其中又是充滿競(jìng)爭(zhēng)與探究的，這樣的課堂才是進(jìn)行創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生在課堂上愿意聽，主動(dòng)想，積極說，敢于提出質(zhì)疑，敢于進(jìn)行辯論，學(xué)生們都積極主動(dòng)地探索，研究。教師必須改變自己是主角的傳統(tǒng)思想，要讓學(xué)生成為主角，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生從觀眾變成解說者、表演者。只有這樣，學(xué)生才能集思廣益，充分發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己的想象能力，大家積極合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

1.巧妙地導(dǎo)入新課，牢牢吸引學(xué)生的注意力。在新課開始的時(shí)候，導(dǎo)入語一般都是引入新課使用。導(dǎo)入語不但為引入新課、奠定教學(xué)模式做基礎(chǔ)，同時(shí)也是吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。在講解新課之前，教師必須要針對(duì)學(xué)生的心理、年齡、性格特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，導(dǎo)入語必須有形象化的語言敘述，同時(shí)還要富有啟發(fā)性，更重要的是導(dǎo)入語必須足夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始趣亦生”的效果。

中學(xué)生的好奇心理比較強(qiáng)，都愛聽一些奇聞異事，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在講解新課之前，教師不要著急講解新課的內(nèi)容，而是講一個(gè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事、寓言、典故或者謎語。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》之前，教師可以講一個(gè)故事：從前有一天，一個(gè)醉漢拿著竹竿進(jìn)屋，橫拿豎拿都進(jìn)不去，橫著比門框?qū)?尺，豎著比門框高2尺。另一個(gè)醉漢教他沿著門的兩個(gè)對(duì)角斜著拿竿，這個(gè)醉漢一試，不多不少剛好。進(jìn)去了，你知道竹竿有多長(zhǎng)嗎？你想知道他怎樣快速解決的嗎？利用學(xué)生的求知欲望，新課就成功地導(dǎo)入了。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐探索中，發(fā)揮他們創(chuàng)新的潛能。例如，折紙游戲。用一張正方形的紙片進(jìn)行折疊，紙片上留下折痕會(huì)揭示大量的幾何知識(shí)：全等、對(duì)稱、四邊形的性質(zhì)、相似……如果紙片能夠一直折下去，當(dāng)對(duì)折30次后，它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多，通過計(jì)算，讓學(xué)生真正體會(huì)到“不算不知道，數(shù)學(xué)真奇妙?！闭奂埖倪^程也極具啟發(fā)性：用一張正方形（二維物體）的紙張來折一個(gè)立體物體（三維物體）。如果學(xué)生折出了新的東西，那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)立體物體攤開并仔細(xì)觀察留在正方形紙張上的折痕。這個(gè)過程包含了維數(shù)的變動(dòng)，一個(gè)二維物體變成三維物體，又回到二維。

三、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

1.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。在求知的過程中，學(xué)生的探索都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這些都是難免的，也是被允許的。在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，一定要是積極的，而不是去打壓，去掩飾。例如，有的學(xué)生在課堂上經(jīng)?！安遄臁保處熞J(rèn)真地分析原因，有的同學(xué)可能是不遵守課堂紀(jì)律，但是有的同學(xué)則是思維較快，勇于回答的表現(xiàn)，在問題的動(dòng)機(jī)上，教師一定要認(rèn)清，以免出錯(cuò)。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心。學(xué)生具有好奇心，才會(huì)想去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，這是人與生俱來的天性。因?yàn)閷?duì)事物有好奇心，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探索的欲望，要努力揭開事物神秘的面紗，這種求知欲，這種好奇心是孩子心中創(chuàng)新思維的火花，是難能可貴的。好奇心會(huì)隨著一個(gè)人年齡的增長(zhǎng)而逐漸遞減，但是對(duì)于富于創(chuàng)造的人才來說，這種好奇心確實(shí)一直保持的，每一個(gè)成才的人心中，一直都保持著用好奇的眼光去探知世界，去審視整個(gè)世界，這種好奇心是需要教師給予肯定的。

四、結(jié)語

當(dāng)代教育工作的重點(diǎn)已經(jīng)從應(yīng)式教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)代教師的教學(xué)關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生正處于思維能力活躍度強(qiáng)的時(shí)期，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維能力的成長(zhǎng)，在工作中做好思維的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生運(yùn)用他們的創(chuàng)新能力。只有師生之間共同配合，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的空間和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教學(xué)信息，2014，（23）：238.

[2]宋秀芬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫，2015，（13）：266.