巧設(shè)情境，讓小學(xué)英語課堂更精彩

張學(xué)盟

摘要：新修訂的小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)環(huán)境。從情境教學(xué)法概念為切入點(diǎn)，闡述幾點(diǎn)情境教學(xué)法融入小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用，旨在為實(shí)際的教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)英語 具體應(yīng)用

通過實(shí)踐結(jié)合理論，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力。本文以人教版英語教材為例，對如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，巧設(shè)情境，讓英語課堂更精彩展開探究。

一、情境教學(xué)法概述

所謂的情境教學(xué)法就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過各種教學(xué)手段將學(xué)生帶入已經(jīng)設(shè)定好的情境當(dāng)中，通過全方面的感官體驗(yàn)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。應(yīng)用情境教學(xué)法的核心就是能夠激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到凈化心靈的作用。另外，情境教學(xué)法還能夠幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

二、情境教學(xué)融入小學(xué)英語課堂的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園英語環(huán)境氛圍

小學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏興趣，其中原因之一，就是缺乏一個良好的英語環(huán)境氛圍。如果能夠做到在校園內(nèi)部設(shè)置一個濃厚的英語文化氛圍，讓學(xué)生在校園中充分被英語文化所包圍，時刻都能感受到英語，那么學(xué)生就會在潛移默化的過程中提升對英語的興趣。

例如，學(xué)校充分利用校園的板報(bào)，在板報(bào)中添加部分簡單的詞匯，板報(bào)的長期效應(yīng)能夠幫助學(xué)生提高對英語的興趣。另外，學(xué)校還對上下課鈴聲等廣播系統(tǒng)進(jìn)行了升級，上下課鈴聲不再是枯燥的一段音樂，而是換成了英語兒歌，這種寓教于樂的方式讓學(xué)生們增加對英語兒歌的興趣。

（二）利用音樂渲染英語文化情境

在小學(xué)教學(xué)中，要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)。利用音樂將靜態(tài)的文字變成動態(tài)，豐富整個教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂當(dāng)中感受到英語的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《How many》時，我為了能夠讓學(xué)生掌握關(guān)于數(shù)字方面的單詞，在進(jìn)行教學(xué)時，首先在課前播放了一首《Ten Little Indians》，學(xué)生們不僅熟悉這首歌曲，還跟著唱了起來，不僅緩解了小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，還能夠通過英語歌曲讓學(xué)生喜歡上英語。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

巧妙地利用游戲，不僅能夠滿足小學(xué)生的愛玩特性，還能夠通過游戲幫助小學(xué)生提高對英語的興趣。利用游戲創(chuàng)設(shè)一個英語情境，巧妙的將英語知識融入進(jìn)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中加強(qiáng)對英語知識點(diǎn)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《Hello》這篇課文時，我先播放了一首英語兒歌《Beanbag，Beanbag》，然后告知學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文時理解了英語兒歌的游戲規(guī)則之后，就能夠開始玩游戲。在能夠玩游戲的驅(qū)使之下，學(xué)生大大提高了課堂專注力，游戲規(guī)則就是當(dāng)拿到豆子袋時需要將其中挑選到的一個豆子上的單詞大聲念出來，在準(zhǔn)確念出來之后才能夠傳給下一個人。這種方式不僅大大提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。我在講《Do you like pears？》這一課，我設(shè)計(jì)了一個touch and guess的游戲，讓學(xué)生在包里摸猜水果，引出單詞，然后再品嘗，練習(xí)句型，讓學(xué)生在真實(shí)的情景下感知水果單詞和句型。

（四）故事講解親身體驗(yàn)情境

針對小學(xué)生都喜歡聽故事的天性，利用講故事的形式將小學(xué)生帶進(jìn)英語的課堂當(dāng)中。由于故事當(dāng)中生動靈活的故事情節(jié)提供了一個良好的情境，因此學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下不僅會專心致志的聽故事當(dāng)中的內(nèi)容，還希望能夠推敲出詞匯含義，這也就對學(xué)生的聽覺、思維兩個方面的能力進(jìn)行了鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》時，我就編排了一個有趣的故事，《冰雪公主的生日派對》，讓孩子們有效融入到故事當(dāng)中，在分享故事時又能有效掌握了本課的知識點(diǎn)，達(dá)到兩全齊美的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)《We love animals》時，我創(chuàng)設(shè)了一個《我家有個動物園》的小故事，學(xué)生在邊聽老師講故事的過程中邊幻想，不僅加深了對動物單詞的理解，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（五）利用多媒體豐富教學(xué)情境

當(dāng)下，在教學(xué)過程中利用多媒體已經(jīng)十分普遍，通過利用多媒體將教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一個聽覺、視覺、感覺的三重刺激，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《My week》時，我利用多媒體播放了一首歡快的英語歌曲，先是利用聽覺提高學(xué)生的興趣，接著播放各種視頻圖片，將教學(xué)內(nèi)容形象生動的展示出來，最后通過視頻動畫升華教材內(nèi)容的生動性，還能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活結(jié)合，通過利用多媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本中不能具體展現(xiàn)出來的知識點(diǎn)，不僅節(jié)省了教師重復(fù)描述的過程，還能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、情境教學(xué)法的有效反思

小學(xué)英語情境教學(xué)模式體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教育理念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，開創(chuàng)了英語教學(xué)的新天地。

英語教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程當(dāng)中，需要認(rèn)識到雖然情境式教學(xué)法是當(dāng)下新課程改革的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方式，還是促進(jìn)教師與學(xué)生交流互動的有效方式，但是還需要認(rèn)識到在運(yùn)用的過程當(dāng)中，要充分掌握情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，在掌握了其中的理論之后同時還需要具備充分的情境意識，準(zhǔn)備的情境素材也要充分。另外，還需要將情境實(shí)施到位才能夠真正達(dá)到教學(xué)效果。

在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，充分利用情境教學(xué)法，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，通過形象有趣的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃郁的教學(xué)氛圍中主動的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、教學(xué)質(zhì)量都有一定的幫助。

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