小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略談

包赟

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；生活現(xiàn)象；學(xué)習(xí)

過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0102—01

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。有效的教學(xué)策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利展開(kāi)的支撐，因此，在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索有效的教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。那教學(xué)的有效策略有哪些呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是人們探索某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?。而“情境”?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學(xué)生能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“今天我們班可真熱鬧啦！你們看，老師把誰(shuí)帶來(lái)了?！闭n件出示藍(lán)貓的頭像，藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。接著筆者又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥(niǎo)大哥分餅引起大家不滿的情景，并提出了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平？你有什么辦法？有學(xué)生回答：“平均分，一人一半?！惫P者：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？”學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

二、從生活現(xiàn)象中引入數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，他們對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣。因此，教師就要從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于生活之中，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，由此激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長(zhǎng)購(gòu)物活動(dòng)，并讓學(xué)生把購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買(mǎi)的商品，同時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢(qián)？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢(qián)？” 還有的學(xué)生提出請(qǐng)同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢(qián)數(shù)是否正確。這些問(wèn)題來(lái)自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生的探索興趣，學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)的過(guò)程是賦予知識(shí)個(gè)性化的過(guò)程，如調(diào)查、操作、討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)于與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣，克服困難的精神。學(xué)生的參與度是評(píng)價(jià)一節(jié)課的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必由之路。要充分關(guān)注學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，使學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師要做到：1.積極旁觀；2.給學(xué)生心理上的支持；3.培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

重視過(guò)程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生探索的經(jīng)歷意味著學(xué)生要面臨很多困惑、挫折，甚至失敗，學(xué)生也可能在花了很多時(shí)間和精力之后，結(jié)果并不理想，但這些是學(xué)生生存、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，耗費(fèi)的時(shí)間和精力可以說(shuō)是值得付出的代價(jià)，因?yàn)榱艚o學(xué)生的可能是一些對(duì)他們終生有用的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。

總之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要全面理解和把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，而且更為重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有力武器，同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的切身體驗(yàn)和能力。

編輯：謝穎麗