滲透情感，讓語文課堂“有滋有味”

石琴

情感在學生的成長進程里是極其重要的，有助于學生形成科學的學習態(tài)度以及學習習慣。所以，在高中語文的教學進程中需要對學生進行恰當?shù)那楦袧B透，讓我們的語文課堂變得“有滋有味”。語文老師應該抓住一切可以利用的情感要素對學生加以滲透，使學生受到情感要素的影響，不斷地形成并發(fā)展自身的情感體驗，實現(xiàn)凈化心靈、陶冶情操的目標，適應目前素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、聯(lián)系現(xiàn)實，情感滲透有“真味”

教師應該把學生在學習生活中的真實感悟移植在課堂教學里，能夠幫助學生實現(xiàn)情感上的交流。蘇教版語文課本里所有的課文均為作家依照現(xiàn)實體驗所作的，甚至很多作品均為作家依照本人的親身體驗寫成的。在教學過程中，學生應該在教師科學的指引下和自身的生活實踐科學地結(jié)合在一起，在不知不覺之中讓學生得到科學的情感教育。

比如，當釣魚島事件風起云涌之時，我們正在講授魯迅的作品——《紀念劉和珍君》。學生們的愛國激情異常高漲。學生們表現(xiàn)出的愛國精神是值得肯定的，但是其表達方式卻略顯幼稚。

在《紀念劉和珍君》中很多地方都提到了“庸人”這一人群，我就給學生提出了這樣一個問題：“我們是庸人嗎？對于目前的釣魚島問題，我們應該怎么做呢？”學生針對這個問題表現(xiàn)出很大的興趣，還進行了激烈討論。于是我利用多媒體向?qū)W生們展示了關于“理性愛國”的圖片資料：前面幾張是與抵制日貨有關的游行；接下來是以愛國為借口對涉日店鋪進行打砸搶燒的畫面；其中還有鳳凰視頻中的幾句話，說明盲目愛國與理性愛國的差別，讓學生體會到了自己行為的不當之處。在這些圖片播放完畢后，教室里熱鬧的氣氛變得異常的沉寂。個別學生輕輕地點頭，還有些學生低著頭沉思。本節(jié)課，我通過把課文和同學們的現(xiàn)實生活融合起來，使學生樹立了理性愛國的思想觀念。

二、課堂活動，情感滲透有“趣味”

在語文教學中，語文知識與能力的培養(yǎng)為外部因素，而情感素養(yǎng)則是培養(yǎng)的內(nèi)部因素。要想上好語文課，作為語文教師應該在教學過程中反復的體會并反思教學，從而尋找一個科學有效的培養(yǎng)學生情感的方法，讓孩子們親身體會到教材表達的情感因素，并形成自身的能力。因此，教師應該合理聯(lián)系生活中的各種的資源，不斷地舉行各種各樣的課堂活動。在我們的教學活動中能夠通過先進的多媒體技術，聯(lián)系多方面的教學資源，通過科學的教學方法，指導學生進行正確的情感抒發(fā)，能夠不斷提高語文課程中的情感滲透，從而收到傳統(tǒng)的知識傳授型課堂無法實現(xiàn)的教學目的。

比如，在講解魯迅先生作品《拿來主義》時，第一步先讓學生自學本文，接著展開小組之間的討論，探究文中要傳達的主題思想，通過談論探究，學生們找出了文章的主旨：揭示了帝國主義的侵略政策以及反動派的賣國行為，表達了無產(chǎn)階級科學對待古今中外文化遺產(chǎn)的根本觀點。在找出文章的主旨思想后，教師能夠通過多媒體技術把體現(xiàn)那一時期社會狀態(tài)的圖片與視頻播放給學生，讓學生更加直觀地了解文章的寫作背景，老師還應在授課進程中通過情感豐富的語言指引學生進行科學合理的情感表達。此外，教師應該讓學生依照課文主旨，把個人的想法說出來，并把自己的發(fā)言形成系統(tǒng)的文字。進行有效的課堂活動，能夠增強教學活動中進行情感滲透的趣味性，能夠?qū)W生實現(xiàn)科學的情感教育。

三、創(chuàng)設情境，情感滲透有“意味”

教師要預設適當?shù)慕虒W情境，給予學生課堂上一定的情感體驗活動。這樣的課堂既能彰顯學生的個性化行為，還能引導他們積極地融入課堂，在參與中去感悟、去判斷、去學習、去提高。其實語文課堂不一定多么高科技，有情有境、入情入理，方顯教學的真諦。在語文授課過程中，情境創(chuàng)設與激情引導法一直是我追求的教學風格。為學生營造一定的學習氛圍，一個展示自我的活動空間，讓學生在我預設的文本意境中快速融入其中，與文中的人物形成情感共鳴。當然激情教學需要豐富的知識儲備，靈活的情感語言，同時也可借助媒體、課件等，更利于學生表達自己對文本產(chǎn)生的情感體驗。這也是語文教師在課堂上進行情感滲透的一種較好方式。

例如，在講授《蜀道難》這篇詩歌時，教師可以事先準備一些李白以及蜀道的相關圖片，搜集有關巴蜀地貌的影視材料，學生會在觀賞過程中形成自己獨特的情感體悟，認識蜀道之難，嘗試著去理解李白當時的處境就如同這蜀道一般。學生一旦形成最初的情感思路，教師再為其構(gòu)設相應的問題情境：體會一下詩人的心路歷程？在問題的引導下，學生開始深入文本，積極思考，進一步體察詩人在當時的社會社會背景下的情感變化。

最后，學生可以由彼及此，暢談一下當下自己對現(xiàn)實生活的真實感悟，通過師生間、生生間的情感交流，從而形成更為陽光的人生觀、情感態(tài)度。

每一個人都有專屬于自己的情感體驗，它會左右你的生活態(tài)度與學習態(tài)度。在當前加大推崇素質(zhì)教育的形勢下，高中語文教學不僅擔任的是語文技能與語文知識傳授者的角色，更應當扮演的是情感教育的引導者、滲透者。因此教師應當把握好學生的動態(tài)，啟迪學生心靈的智慧，引導學生正確的、豐富的情感價值觀。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興中學]