發(fā)展“空間觀念”，讓孩子長(zhǎng)出靈動(dòng)的翅膀

譚柳青

孩子在學(xué)習(xí)上有關(guān)于“空間”的內(nèi)容越來(lái)越多，也越來(lái)越深人，這是生活發(fā)展的需要，也是科技進(jìn)步的需要。為此，怎樣適應(yīng)這種學(xué)習(xí)變化及要求呢？

當(dāng)孩子具有了基本觀察能力和初步想象力之后，對(duì)其進(jìn)行空間觀念的啟蒙和培養(yǎng)已經(jīng)成為可能。下面就幼兒期的孩子在空間觀念的教育問(wèn)題上，我提出一個(gè)方案。這個(gè)方案著重體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性。這里指的板塊，即為不同的年齡階段，簡(jiǎn)單講就是“年齡段”。

第一大板塊；2～8歲

2～3歲：搭積木

這時(shí)候的孩子對(duì)顏色比較感興趣，其行為活動(dòng)較多的是“辦家家”，在多數(shù)情況下，他還需要家長(zhǎng)帶著玩。為此，我們就可以根據(jù)孩子的這些學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，經(jīng)常陪著孩子堆堆積木，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的空間圖形的認(rèn)識(shí)和熏陶。一個(gè)個(gè)不同造型的出現(xiàn)會(huì)慢慢地吸引孩子的注意力，激發(fā)出孩子自己動(dòng)手參與的興趣，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力，促進(jìn)孩子大腦的開發(fā)。

3～4歲：涂鴉平面“實(shí)物”

到了這個(gè)年齡，孩子可以拿筆寫畫、涂鴉了。空間觀念的發(fā)展是以平面圖形的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。在這個(gè)年齡，引導(dǎo)孩子畫些簡(jiǎn)單的平面圖形時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。如用一個(gè)歪歪斜斜的圓圈表示太陽(yáng)、月亮、一個(gè)雞蛋或小皮球；用一個(gè)方框表示一座房子，再畫上一張圓臉、兩只圓眼睛、一個(gè)方方的鼻子，表示自己住在那里面，這都是可以的，多是孩子對(duì)實(shí)物的直接認(rèn)識(shí)、感受和想象。值得注意的是，孩子第一次動(dòng)筆“作畫”，不要求那么復(fù)雜，能在10筆之內(nèi)畫出一個(gè)生活中的小東西的輪廓就不錯(cuò)了，你不要埋怨他畫得不像，只要孩子肯動(dòng)手畫就是好事。有時(shí)將魚兒畫上一對(duì)翅膀，你可以認(rèn)為這是孩子的創(chuàng)意，是對(duì)多種事物認(rèn)識(shí)的“結(jié)合體”。也許在孩子心里，魚兒既會(huì)游泳，又會(huì)飛呢。

4～5歲：涂鴉立體“實(shí)物”

隨著孩子動(dòng)手“作畫”能力的提高，他不會(huì)再滿足于用幾筆來(lái)勾畫一個(gè)單調(diào)的平面圖形，這時(shí)候他便會(huì)在此基礎(chǔ)上添磚加瓦，突顯出自己所觀所想物體的立體性。為此，我們可以就“長(zhǎng)、寬、高”三個(gè)方位對(duì)孩子予以指點(diǎn)，使其能把圖形畫得更漂亮、更有風(fēng)趣，這樣孩子的“畫興”就更濃了；多對(duì)孩子加以鼓勵(lì)，從對(duì)實(shí)物的切身感觀上，積極合理建立和開發(fā)孩子的空間意識(shí)。

5～6歲：描繪簡(jiǎn)單的幾何平面圖形

這是孩子面臨學(xué)校正規(guī)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練的年齡，因此，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接軌，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要。那么家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子畫哪些幾何平面圖形呢？當(dāng)然是最簡(jiǎn)單的了，但是應(yīng)該盡量全面，如直線、射線、線段、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓等。這樣，孩子就慢慢地學(xué)會(huì)了使用直尺、三角板、圓規(guī)。為了激發(fā)孩子參與這種認(rèn)知的興趣，家長(zhǎng)可以借助一些合適的辦法對(duì)孩子所畫的“勞動(dòng)成果”予以肯定。例如，為孩子找來(lái)一些美麗的圖案或紋樣，實(shí)物觀察和書本欣賞都可以，以此讓孩子感覺(jué)到這些圖案里鑲嵌的就是這些基本的幾何平面圖形，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感上的共鳴，達(dá)到同化學(xué)習(xí)的目的。

6～8歲：描繪簡(jiǎn)單的幾何立體圖形

待孩子有了一定的幾何平面意識(shí)（這種訓(xùn)練至少需要單獨(dú)堅(jiān)持1年以上，以后還需要繼續(xù)鞏固）后，我們可以逐步發(fā)展孩子一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)空間觀念了，以此及時(shí)提高孩子的“觀念意識(shí)”的發(fā)展層次。例如，我們可以找來(lái)兩根筆直的小木條，先把它放在同一張桌子上，進(jìn)行各種姿勢(shì)變換——相交、平行。還可以啟發(fā)孩子：如果把小木條看成是無(wú)限延伸的直線，即使不把它擺成“直接相交”，那么作為直線，它們的位置關(guān)系又如何？待孩子弄明白這個(gè)問(wèn)題后，我們?cè)賹筛∧緱l放在不同的兩個(gè)平面里，讓孩子來(lái)觀察和思考：此時(shí)，兩根小木條雖然不在同一個(gè)桌面上，他們有時(shí)也不會(huì)相交，你知道這是為什么嗎？慢慢地，以此發(fā)展孩子“三維空間”的認(rèn)知能力。這里需要注意的是：不能完全離開對(duì)實(shí)物圖形的觀察來(lái)學(xué)習(xí)畫立體圖形。另外，我們有必要給孩子提供一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)立體圖形，例如長(zhǎng)方形、正方形、球形、圓柱、圓錐。而這些也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)的基本圖形，家長(zhǎng)如能按照此計(jì)劃對(duì)孩子先行進(jìn)行教學(xué)啟蒙，相信你的孩子到時(shí)就會(huì)表現(xiàn)超群。

第二大板塊：3～8歲，同步安排小制作活動(dòng)，在具體情境中構(gòu)筑空間觀念

動(dòng)筆來(lái)畫，當(dāng)然是培養(yǎng)孩子書面表達(dá)能力所必需的，這為孩子將來(lái)的課本學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，應(yīng)該適時(shí)注意在實(shí)踐操作活動(dòng)中發(fā)展孩子對(duì)空間觀念的切身體驗(yàn)。孩子的興趣，特別是兒童期的孩子，他們更多的是喜愛(ài)那些能動(dòng)手感受的富有游戲味的小制作、小發(fā)明。我們要很好地利用孩子的這一心理特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，使孩子在一個(gè)一個(gè)自己創(chuàng)作的具體的實(shí)物情境中構(gòu)筑起自己的空間觀念，同時(shí)培養(yǎng)空間審美品質(zhì)。

第三大板塊：5～8歲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)，融合空間觀念

美術(shù)知識(shí)的滲透，可以從更廣闊的角度提升孩子對(duì)空間觀念的理解，即讓孩子感覺(jué)到：生活當(dāng)中，事物的空間屬性給我們帶來(lái)了無(wú)盡的欣賞“空間”；空間的變化和多彩，讓世間的事物才能變得如此多姿和美妙。這樣就在有形和無(wú)形中提升了孩子從各個(gè)方面（或者說(shuō)將來(lái)的各種學(xué)科）學(xué)習(xí)空間知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

溫馨提示：

以上三大板塊是有序連接在一起的?，F(xiàn)代協(xié)同教育理論認(rèn)為，多維度的教育活動(dòng)才更有利于孩子的智力開發(fā)和提速。本文就是基于這一理論觀點(diǎn)，從以上板塊的訓(xùn)練出發(fā)，幫助孩子從小開始“空間觀念”的科學(xué)構(gòu)建，讓其長(zhǎng)出一對(duì)靈動(dòng)的翅膀。如果家長(zhǎng)能與孩子一起做以上的活動(dòng)，那么我們相信，這種活動(dòng)必定是無(wú)比快樂(lè)和有意義的。