自制教具在科學教學中的作用

郭翠娥

【摘要】科學課是一門有用并且有趣的科目，正如科學書本第一頁《致同學們》中講到：初中科學課倡導探究式學習，強調科學與實踐、科學與社會的聯(lián)系，這是科學課的有用之處，為了便于學生們在知識的海洋里自由的探索，所以科學課開設了實驗課，這就是科學課的有趣之處，因為實驗不僅是科學課教學、學習中不可缺少的，而且只有實驗才能使學生們感受出科學課的奧妙，才能更好的研究物理、化學、生物科學課現象。

【關鍵詞】自制教具提高課堂質量激發(fā)興趣

科學課是一門有用并且有趣的科目，正如科學上冊書本第一頁《致同學們》中講到：初中科學課倡導探究式學習，強調科學與實踐、科學與社會的聯(lián)系，這是科學課的有用之處，為了便于學生們在知識的海洋里自由的探索，所以科學課開設了實驗課，這就是科學課的有趣之處，因為實驗不僅是科學課教學、學習中不可缺少的，而且只有實驗才能使學生們感受出科學課的奧妙，才能更好的研究物理、生物、化學科學課現象。

現在的科學課教學不管是初中還是高中，對實驗的考察得分率都不高，實驗始終是科學課教學的薄弱環(huán)節(jié)，究其原因主要是因為有一些實驗的章節(jié)內容應該是進實驗室完成的，但是可能因為實驗器材的老化不能做實驗，或者是實驗室沒有相關的實驗器材，導致有些實驗老師只能用語言描述強迫學生通過記憶完成知識的傳授，但是往往這種時候學生是理解不了的，導致的結果就是每每考試，實驗成績總是不理想，在這種時候，自制教具就顯得尤為重要了。

一、自制教具可以提高課堂質量

舉個例子，就比如，在科學上冊第一章第二節(jié)《運動的描述》要講參照物的概念和要求同學們記住“物體的運動和靜止時相對的”，但是不理解的知識記是記不住的，但是實驗室有沒有關于這一節(jié)的實驗器材，所以我自制了教學視頻。

（一）視頻內容：1、找不同顏色紅、綠兩個物塊，一起擺放在水平面上，打開手機的攝像機對著物塊拍攝，3-4秒后暫停，將綠色的物塊移開一段距離在拍攝1-2秒，暫停將綠色物塊沿直線再移開一小段距離，在拍攝1-2秒。完成后點擊播放就會看到紅色物塊沒動，綠色物塊動了。

通過這個視頻學生就可以得出一個結論：因為綠色物塊相對于紅色物塊的距離發(fā)生了變化，所以綠色物塊動了?？偨Y：人們判斷物體的運動和靜止，總要選取某一物體作為標準，如果一個物體的位置相對于這個標準發(fā)生了變化，就說它使運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的，這個作為標準的物體叫做參照物。

2、將一本書放在水平面上，上面放一個較小的物塊，緩慢拉動課本不能停，打開手機拍攝，只拍物體（書的邊緣不能進入鏡頭），拍攝2-3秒后緩慢抬高手機，讓整本書進入鏡頭拍攝2-3秒后停止。播放整個視頻學生就會看到，剛開始，因為物塊相對于書本位置沒有動，所以物塊是靜止的，隨著鏡頭的抬高看到整本書發(fā)現物塊一直隨著書相對于桌面位置緩慢的變化著，所以判斷物塊是運動的。此時老師就可提問，為什么對于同一個物塊在同一種情景中描述的結果是不同的？學生此時就會很輕松的告訴你，因為參照物的選取不同，得出結論：選擇不同的參照物，描述同一物體的運動情況時，結果就會不同，物體的運動和靜止時相對的，相對于參照物而言的。

（二）還有就是科學課上冊《光的反射》一節(jié)，要想讓學生真正能理解和掌握光反射的規(guī)律，光靠老師用嘴去說的話學生有可能能記住，但是在使用時肯定不能靈活運用，因為沒有真正的理解，這節(jié)課就必須得實驗，書上也給了實驗室也有實驗器材，紙板、平面鏡，激光筆，量角器，但是在是實驗的時候要想得出入射角和反射角之間的關系時學生往往的測量角度是存在一些問題，偶一我們將量角器直接畫在紙板上中間900的位置記為00，左右個能測量900，這樣在實驗時學生就能更直接，直觀的觀察到反射角和入射角之間的關系了。

二、自制教具可以激發(fā)學生的學習興趣

自制教具不僅僅能是學生更好的接收新知識，在提高學生學習興趣方面也有很積極的作用，就比如科學課《壓強》一節(jié)中，在這一節(jié)，我拿了一個蓋緊蓋子的礦泉水瓶，里面裝滿水，在同學們的認知中，只要瓶身有洞，水一定會往外流，此時我叫了一個同學讓他用紙扎瓶子，同學扎的時候里的很遠，怕水噴到自己身上，但是當他扎破瓶子把針拔出時發(fā)現水居然沒噴出甚至沒有流出，同學們很驚訝很好奇，都想知道為什么，所以帶著好奇心，求知欲望我們的這節(jié)課進行的很順利。

三、自制教具引發(fā)師生動手自制教具的積極性

在講完壓強這一節(jié)后學生對壓強充滿了興趣，自己有制造了一些教具，吸礦泉水瓶，還有從家里拿來的掛鉤等，在其他的一些章節(jié)學生也總是在想一些辦法去為自己或是同學能更好的學習提供幫助，在上溫度這一節(jié)課時，在課前就有幾個同學對自己制作的溫度計進行了展示，在同學們展示的過程中，是全班同學對溫度計的構造有了清晰的認識。

四、自制教具使老師進步

在整個教學的過程中我發(fā)現，其實自制教具并不是給自己找麻煩，而是在幫助自己進步，因為在這個過程中，你要不斷的去思考，要在平時同學們的生活中去尋找素材，要制作一些直觀，形象，與生活密切聯(lián)系的實驗，其實并不是一件容易的事，因為我們往往最容易忽略身邊的事而去一味的追求高、大、上的學生不理解的實驗器材，把整個課堂搞得很花哨，最后學生卻收獲很少。

總結

所以，在以后的教學中，我會嚴格要求自己，督促自己進步，要善于觀察生活，多從生活中發(fā)現，總結課本上的知識，自制教具，并且引導學生也去自制教具，這樣不僅能減少實驗室損耗，而且在提高學生成績方面起到事半功倍的效果。