循序漸進(jìn)，培養(yǎng)低段孩子書(shū)寫(xiě)之樂(lè)

陳昱輝

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文低段，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能感受到漢字的美，從而提高漢字的審美能力。本文以本班為例從“步步為生趣作引”“層層推進(jìn)法是途”“字字珠璣評(píng)為魂”三個(gè)方面淺談了小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 寫(xiě)字教學(xué)策略

人們常說(shuō)：“字如其人”，當(dāng)你一提筆時(shí)，你的修養(yǎng)、耐性乃至品格可能折射而出。郭沫若老先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，但總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，才有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字，可以逐漸免除這些毛病”。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。如果從孩子跨入校門的那天起，為他們打下厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣，必將受益終身。

同樣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)字這一塊對(duì)各學(xué)段也提出了明確的要求：1-2年級(jí)“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要定得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感?！边@些都足以證明新課程理念下，寫(xiě)字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置。

一、 步步為生“趣”作引

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)好字對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”，由此可書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。然而如何在小學(xué)低段學(xué)生中播灑書(shū)寫(xiě)的種子，進(jìn)而扎根在孩子們心靈深處呢？

（1）故事激勵(lì)培養(yǎng)興趣

低段學(xué)生特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小孩子，天性好動(dòng)，稍不留神，班里就是鬧哄哄一片，可是一到講故事時(shí)間，孩子們馬上靜下來(lái)，聽(tīng)得津津有味。教師就可以機(jī)智的改變教學(xué)策略，時(shí)常在教學(xué)過(guò)程中講講書(shū)法的故事。如王羲之“入木三分”“十八水缸”的故事，張芝墨成池的故事等等。這些故事既有趣味性，又有深刻的含義，它不僅使你的課程更加的富有情趣，也讓學(xué)生明白要寫(xiě)好字需要自己持之以恒的鍛煉，更重要的是學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

再者，老師也可以利用現(xiàn)有的生字詞編一些適合學(xué)生記住寫(xiě)好這些字的小故事。如我在教授“休”這個(gè)字的時(shí)候是這樣處理的。

教學(xué)片段：

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始寫(xiě)“休”字，首先我們來(lái)看看休字左邊是什么，右邊是什么？

學(xué)生：左邊是個(gè)單人旁，右邊是個(gè)“木”字。

師：是啊，左邊是一個(gè)人，右邊是一棵樹(shù)，古人就是看到一個(gè)人靠在一棵樹(shù)上休息，創(chuàng)造出了“休”字。那大家想想該怎樣把休字寫(xiě)好呢？

學(xué)生議論紛紛，各自說(shuō)出了自己的道理。

師：老師為寫(xiě)好這個(gè)字，特地編了一個(gè)小故事。一個(gè)人靠在樹(shù)上休息，同學(xué)們請(qǐng)想一想他選擇的是大樹(shù)還是小樹(shù)呢？為什么呀？

生：應(yīng)該是大樹(shù)，他可以在下面乘涼。

生：是大樹(shù)，因?yàn)槿绻〉脑挊?shù)會(huì)斷掉。

…….

師：所以我們?cè)趯?xiě)“休”字的時(shí)候，應(yīng)該要把木寫(xiě)的稍大一點(diǎn)，要不然這個(gè)人就不能靠在樹(shù)上休息了。大家說(shuō)的真好，很形象的說(shuō)出了“休”字寫(xiě)時(shí)注意的地方。

果然，這堂課后，學(xué)生們對(duì)于“休”字以及單人旁類的字有了一定的了解，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也格外注意。同時(shí)，很多學(xué)生也開(kāi)始根據(jù)一些生字自己編一編小故事，我也會(huì)在寫(xiě)字課堂上讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，滿足學(xué)生自己的需求。對(duì)學(xué)生而言，老師采用了自己的故事是一份難得的“榮譽(yù)”。

（2）教師引領(lǐng)激發(fā)興趣

俗話說(shuō)的好“打鐵還得自身硬”， 教師的一言一行都是學(xué)生的楷模。一個(gè)老師如果能寫(xiě)出一手漂亮的字，那對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)將起到潛移默化的作用。為此，我校專門給在校教師開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的教師現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。學(xué)生們看著自己的老師一個(gè)個(gè)寫(xiě)出漂漂亮的字，眼睛里滿是羨慕的眼神，不有的發(fā)出這樣的感慨“我們老師的字實(shí)在是太漂亮了！”“要是我能寫(xiě)出這么好看的字就好了！”“我一定要好好的寫(xiě)字，爭(zhēng)取寫(xiě)的和老師一樣好！”……從這一句句學(xué)生的感慨中我們不難看出我們的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到把字寫(xiě)的美觀是一件非常自豪的事情。老師的字 不但成立學(xué)生崇拜的對(duì)象，也成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）開(kāi)展活動(dòng)維持興趣

都說(shuō)寫(xiě)字訓(xùn)練是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，但是要寫(xiě)好字必須有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，持之以恒的練習(xí)是寫(xiě)好字的必要保證。該如何使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中保持寫(xiě)字的興趣呢？

我們是這樣進(jìn)行的，每個(gè)班級(jí)每周選出班級(jí)優(yōu)秀的作品，將作品貼在班級(jí)展示臺(tái)的墻上。讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，看一看哪些學(xué)生的作品金榜題名了。大家參觀時(shí)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“某某真厲害，你的書(shū)寫(xiě)作品又上榜了！”“你真行，字寫(xiě)的這么漂亮”……作品上榜的學(xué)生也就感受到了書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的成功喜悅，對(duì)自己練字的信心與日俱增。其他各個(gè)層面的練字活動(dòng)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫(xiě)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，保持積極的寫(xiě)字興趣，提供了保障。

當(dāng)然，讓書(shū)寫(xiě)的種子扎根在孩子的心靈深處，僅靠學(xué)校的引導(dǎo)還不夠，更需要家長(zhǎng)們的配合與支持。為此，我們學(xué)校從入學(xué)第一次與家長(zhǎng)交流，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重要意義，明確他們需要配合、支持的一些工作，倡導(dǎo)親子共寫(xiě)。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)面前學(xué)生更加想展現(xiàn)自己，所以就十分認(rèn)真的完成寫(xiě)字的日常訓(xùn)練量。

二、 層層推進(jìn)“法”是途

寫(xiě)字教學(xué)的最終的目的是使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范、端正、整潔的漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如果寫(xiě)字教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，失去寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，那寫(xiě)字教學(xué)也就失去了原有的意義。

（1）“讀”生字析生字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的習(xí)慣

低段的學(xué)生特別是一年級(jí)第一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們寫(xiě)字的時(shí)候常常不觀

察，不思考，看到生字就下筆寫(xiě)字。結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字不是太大超出了書(shū)寫(xiě)的格子，就是太小整個(gè)字縮在一起，或者是生字的筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)到相應(yīng)的位置上。

因此，在寫(xiě)字之前老師們就應(yīng)該有效的指導(dǎo)學(xué)生讀生字，看一看生字的筆畫(huà)，分析一下生字的結(jié)構(gòu)，想一想每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)地方，占用多少位置，然后再寫(xiě)，做到讓每個(gè)學(xué)生“成竹在胸”。

（2）寫(xiě)生字比生字，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力

人們常說(shuō)“有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有比較才會(huì)有進(jìn)步”，這一句話同樣適用與練字。要想提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，還得在平時(shí)練字的時(shí)候不斷的比較，反復(fù)的推敲，進(jìn)而領(lǐng)悟并有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)法，現(xiàn)在來(lái)看看這幾個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示生字：竹、北

生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的。

師：是啊，你觀察的很仔細(xì)。能再仔細(xì)一點(diǎn)嗎？看看左右的區(qū)別嗎？

生：“竹”字左右兩邊是差不多的，右邊比左邊稍大，稍微有點(diǎn)不一樣是豎溝，左邊是豎。

生：“北”字就像是左右反了一下。

……

同學(xué)議論紛紛，說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到這里，我不由的想到這不就是我們一直在說(shuō)的漢字構(gòu)造規(guī)律以及每一字各部分之間的搭配關(guān)系嗎？只要教師注意引導(dǎo)，各種結(jié)構(gòu)的漢字都是有跡可循的，都各有各的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清楚生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能為他們規(guī)范書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）字字珠璣“評(píng)”為魂

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教育評(píng)價(jià)就起到了這樣的效果，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)左右，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生一種自我肯定的表現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生就會(huì)努力尋找自己所寫(xiě)字與字帖上生字差距在哪里。就更能提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。如讓學(xué)生將自己認(rèn)為最滿意的生字上來(lái)展示一下，說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的字與生字相比哪些地方可以提高改進(jìn)，說(shuō)說(shuō)自己的字滿意的地方。這樣，學(xué)生就會(huì)在書(shū)寫(xiě)時(shí)更加的注意。

（2）學(xué)生互評(píng)

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是寫(xiě)字課堂上學(xué)生們思想火花的碰撞。老師們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，了解自己書(shū)寫(xiě)的不足，培養(yǎng)學(xué)生欣賞書(shū)法的能力，增強(qiáng)學(xué)生書(shū)法語(yǔ)言的表達(dá)能力。這樣才體現(xiàn)了學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生態(tài)度要誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)方面也應(yīng)從筆畫(huà)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)進(jìn)行，這樣既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的差異，又能夠讓人虛心接受。

（3）教師評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)且有激勵(lì)性。在課堂上，面對(duì)學(xué)生及時(shí)的回答，教師們千萬(wàn)不要置之不理，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)你的不理睬是最大的傷害。學(xué)生滿腔的熱情被一盆冷水澆下，久而久之就會(huì)喪失寫(xiě)字興趣。所以及時(shí)的評(píng)價(jià)是孩子們對(duì)寫(xiě)字有興趣的保障。

總之，寫(xiě)好字是一條漫長(zhǎng)的道路，并不能一蹴而就。只有當(dāng)興趣、 方法和評(píng)價(jià)慢慢融進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)之花才能開(kāi)的姹紫嫣紅。

參考文獻(xiàn)

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[3]李新霞.《搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)策略》.讀寫(xiě)算.2014年第7期