淺議藏區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)問題

索朗歐珠

【摘 要】伴隨著改革開放的不斷深化，我國綜合國力又上一個臺階，作為文化軟實力，漢語扮演著重要的文化傳播載體和信息交流工具。同時，在國內(nèi)市場的不斷擴大，各民族地區(qū)的經(jīng)濟文化交流日益深入的背景下，我區(qū)藏族學(xué)生的漢語能力較低，這對藏族學(xué)生和藏區(qū)經(jīng)濟社會的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，應(yīng)該在小學(xué)階段，就加強藏族學(xué)生的小學(xué)語文水平。

【關(guān)鍵詞】西藏；林芝地區(qū)；小學(xué)語文

一、加強林芝小學(xué)漢語教學(xué)的重要意義

林芝素有“西藏江南”、“雪域明珠”之美譽。截至2015年，我區(qū)小學(xué)在校生1595人，全縣小學(xué)入學(xué)率為99.94%，鞏固率為100%。加強我區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)，對于提高藏族學(xué)生的漢語化水平以及社交、升學(xué)、就業(yè)能力，促進我區(qū)的人力資源的均衡發(fā)展以及各民族多元文化的交流和社會和諧發(fā)展等都具有重要意義。

1.促進我區(qū)的人力資源水平的提高

首先，良好的漢語水平是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。藏族學(xué)生有良好的漢語基礎(chǔ)，對于他們學(xué)好其他諸如數(shù)學(xué)、思想品德、計算機知識等課程有著重要的促進作用。其次，良好的漢語水平有利于今后藏族學(xué)生升入初高中后進行職業(yè)教育。通過職業(yè)教育為藏區(qū)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展培養(yǎng)本民族人才。因此，對這些學(xué)生來說，如果沒有較好的漢語水平，一定會以漢語授課為主的子夜教育中遇到障礙和困難，進而影響到學(xué)習(xí)成績。第三，良好的漢語水平可促進藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)勞動力的升級和轉(zhuǎn)移。對于林芝市的藏族農(nóng)牧民學(xué)生來說，掌握一門熟練的職業(yè)技能，對于改善家庭條件，實現(xiàn)農(nóng)牧生產(chǎn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移具有重要的意義，促進我區(qū)的城市化，緩解我區(qū)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)具有非常重要的現(xiàn)實意義。良好的漢語水平也是加強藏族學(xué)生不斷與其他民族，尤其是漢族交流的重要工具，通過交流獲得不同民族之間的優(yōu)秀文化和知識，進一步提高自己的漢語水平，為今后到藏區(qū)或內(nèi)地工作打的基礎(chǔ)。良好的雙語言水平能夠藏區(qū)這一民族地區(qū)的復(fù)雜工作提供各項管理和技術(shù)工作所服務(wù)。

2.有利于我區(qū)人力資源的均衡發(fā)展

加強林芝市區(qū)域內(nèi)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語水平，有助于他們今后采用多種形式同其他地區(qū)和民族聯(lián)系，擴大了他們的社會交往范圍，能夠在較大的社會網(wǎng)絡(luò)平臺中獲得更多友誼、理解、合作和幫助，能把自己的人力資本和物質(zhì)資本更好利地用起來，影響并帶動本地區(qū)形成外向擴散性的社會網(wǎng)絡(luò)，整體促進社區(qū)與多元文化，尤其是對加深漢文化的了解，促進其相互交流、思想進步和經(jīng)濟發(fā)展。因此，應(yīng)積極采取多項有效措施，加強小學(xué)漢語教學(xué)。

二、加強林芝小學(xué)漢語教學(xué)的對策和建議

加強民族地區(qū)漢語教學(xué)，對于提高藏區(qū)學(xué)生漢語水平有著重要的現(xiàn)實意義。因此，應(yīng)通過準確定位漢語教學(xué)，編纂適合本區(qū)域的專門教材、培養(yǎng)專業(yè)教師和創(chuàng)新教學(xué)方法等手段來切實促進當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)水平的不斷提高。

1.準確定位漢語教學(xué)

漢族在藏區(qū)作為民族兄弟的第二語言，要做到準確定位，實現(xiàn)“民漢兼通”。根據(jù)中華人民共和國教育部制定的小學(xué)漢語教學(xué)大綱精神和藏區(qū)教育的特殊性和復(fù)雜性，應(yīng)將其定位為基礎(chǔ)性、工具性、思想性和具有人文性的一門課程。小學(xué)漢語課是基礎(chǔ)課程，在該階段其主要目的是為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)專業(yè)人才。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)某些學(xué)校在小學(xué)四年的時候才開始進行漢語教學(xué)，這樣會的做法產(chǎn)生了不利的影響，學(xué)生啟蒙遲，早成后續(xù)學(xué)習(xí)困難。因此，藏區(qū)小學(xué)漢語學(xué)習(xí)應(yīng)該及早進行，這也符合小學(xué)生的認知特點，當(dāng)然，條件較好的地區(qū)，可以從幼兒園便開始啟蒙漢語教學(xué)。

2.全面編纂適合本區(qū)域的專門教材

當(dāng)前，林芝市積極推廣適合本地區(qū)的漢語雙語語文教材。當(dāng)然，這些教材的編寫需要突出以下特點：首先突出基礎(chǔ)性和工具性。漢語教材在該階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)進行基本的字詞句訓(xùn)練，進行簡單的聽力、對話和短小的課文閱讀訓(xùn)練。教材中應(yīng)有朗讀、知識講析磁帶或CD，并建立相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，教師、學(xué)生可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)下教師提高備課質(zhì)量，有條件的學(xué)生也能自學(xué)。

3.創(chuàng)新適合民族地區(qū)的語文教學(xué)方法

對于聽說能力，可通過大量的對話練習(xí)、討論或講故事的形式來提高藏區(qū)學(xué)生的聽、說能力；對于寫作能力主要通過布置小作文和日記的方法提高學(xué)生的寫作能力；對于閱讀能力的提高，則采用閱讀課外讀物，并讓學(xué)生在課堂上進行講解分析來提高。此外，應(yīng)鼓勵藏族學(xué)生課后多采用普通話進行交流，多組織學(xué)生同其它模式的學(xué)生進行漢語交流，到漢文化相對集中的地方進行社會實踐。

此外，應(yīng)加強雙語教學(xué)，找準學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，大力提升教學(xué)水平，尤其是數(shù)學(xué)，作為教師，是學(xué)生的啟蒙者，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，形成適合藏區(qū)學(xué)生成長規(guī)律的高品質(zhì)義務(wù)教育體系。同時，應(yīng)積極推行寄宿制教育，通過集中規(guī)模辦學(xué)，提高教學(xué)水平，提高漢語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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