“互批”催開課堂糾錯高效之花

邱雪榮

摘要：提高課堂效率，這是教育陣地亙古不變的追求。要想真正提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學生的主動性，通過創(chuàng)新教學方法，促使學生在課堂上思維活躍，興趣得到激發(fā)，充滿熱情，實現(xiàn)思維的升華。

關鍵詞：“互批” 課堂糾錯 課堂效率

提高課堂效率，這是教育陣地亙古不變的追求。要想真正提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學生的主動性，通過創(chuàng)新教學方法，促使學生在課堂上思維活躍，興趣得到激發(fā)，充滿熱情，實現(xiàn)思維的升華。現(xiàn)把我的一點教學實踐與大家分享。

一、教師思想的轉變

提高課堂效率不能只喊口號，教師要反思自己的教學實踐。根據(jù)課程標準課時安排，數(shù)學課時不多，必須認真準備好每一節(jié)課，必須對自己的課堂教學進行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思維模式，備課、上課，課下批作業(yè)，課堂再糾錯，通常時間不夠用，作業(yè)出現(xiàn)的錯誤，學生出現(xiàn)的共性問題，不能得到很好的解決。這個問題滯留，下一個問題滯留，最終造成教學質量下降。作業(yè)出錯，是課堂教學效果的反應，課堂糾錯是解決教學存在問題的重要途徑?，F(xiàn)實的教學實踐表明，必須進行課堂創(chuàng)新，把課堂糾錯作為教學的一項重要工作來抓，讓學生在糾錯的過程中加深對所學知識理解，對知識點再次鞏固，尤為緊迫。通過糾錯、總結、反思，提高問題的解決效率。發(fā)揮學生的課堂主動性，使每一個學生積極的主動參與教學過程、主動思考，有助于教師對教學效果準確把握，通過出現(xiàn)的問題進行思考，進行總結，甚至反思，進而促使教師針對教學問題采取措施，進行創(chuàng)新，向課堂要效率。

教師只有大膽嘗試，才能得到升華。當然，這種嘗試不能是盲目的，需要教師科學規(guī)劃教學方法、教學過程。并通過實踐去檢驗、修正、完善。要拿出更多時間思考，反思自己的教學存在的問題。這樣才能真正做到在進步中反思，在反思中進步，并不斷的學習，攝取各種知識，開拓思維提高自己的綜合能力，乃至個人修養(yǎng)，以便更好地進行教學，更好地為學生服務。

二、發(fā)揮學生的主動性

把課堂糾錯作為重要教學環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學生的主動性。我的做法是：改變傳統(tǒng)教學方法，變老師上面講，學生下面聽的傳統(tǒng)模式為啟發(fā)式教學，老師作為配角，負責啟發(fā)、掌控課堂進度、教學目標。最后根據(jù)問題進行解惑，盡可能的提高學生的自學能力，自主思考能力。首先，是在安排座次上下功夫，盡量優(yōu)差搭配合適。其中優(yōu)生是小老師，讓他的課堂能量能得以釋放和發(fā)揮，并且解決了課堂上我一人不能解決的問題，幫助學困生改錯。這樣學困生的錯誤知識點在小老師的幫助下不留死角，課堂及時得到了解決。其次，是每一名學生準備一枝紅色圓珠筆，同位交換作業(yè)，互批。我指明一名學生起來讀題，然后讀出同位的解題過程。其他學生一起評價對錯。我再針對這個問題做出講解，共同制定問題的答案。然后學生根據(jù)對錯，分別在同位的作業(yè)上做出批示。然后，我總結問題的癥結：你的同位因為計算出錯的請舉手；你的同位列式出錯的請舉手；你的同位因為沒重讀（關鍵詞重讀是我教學以來一直培養(yǎng)的習慣）造成審題不認真而出錯的也請舉手，等等。這樣可以避免錯誤較多的學生，因為難為情而不舉手，掩蓋錯誤，掩蓋問題，從而導致老師對教學效果的判斷錯誤。讓學生知道，課堂是允許出錯的，課堂是糾錯的，因為只有發(fā)現(xiàn)錯誤，通過對錯誤的糾正，才能提高的更快。我分別統(tǒng)計人數(shù)，了解出錯情況，從而課堂上反饋了學生對知識的掌握情況。針對出現(xiàn)的錯誤的多少，我再次舉一反三。然后再互換過來，有錯的改錯，沒錯的當小老師，這時我也巡視改錯情況，也觀察小老師的作用如何。這樣能者多勞，課堂上每名學生都是主動地學習，主動地思考，主動地參與。在互批作業(yè)時，小心翼翼，生怕當不好老師，所以課堂上不敢懈怠，課堂上的學生思維是活躍的，熱情是高漲的。作業(yè)互批實行同位管理，分發(fā)作業(yè)實行小組管理。我的課堂看不到懶散的學生，我的課堂看不到做與學習無關事情的學生。看到的只有互幫互助，看到的是主動的學習。

三、升華教學，提高效率

糾錯作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)和其他環(huán)節(jié)相比，我認為成效突出。一切教學不可能順風順水，學生不可能都掌握所教知識，問題的暴露就是在作業(yè)中顯現(xiàn)。我們重視了糾錯作業(yè)，就是對課堂教學的高度補充。學生作業(yè)中呈現(xiàn)的錯誤，有時我們不能預設。但是我們通過糾錯作業(yè)這一環(huán)節(jié)，學生錯誤的問題都顯現(xiàn)出來，課堂中發(fā)現(xiàn)的學生困惑，學生的疑問得到了及時解決。因為互批、互報，沒有掩蓋，讓問題無處藏身。

學生作業(yè)是必須的，以什么形式呈現(xiàn)因老師而異；學生作業(yè)批閱是必須的，以什么形式批閱也是因老師而異。實踐證明，學生互批，然后發(fā)現(xiàn)問題癥結，教師總結指正，是教學的升華，是對糾錯環(huán)節(jié)中可能存在的缺陷的彌補，是提高效率的關鍵。在有限的課堂上讓學生獲得最大的受益，這正是我們教育工作者所期待的，也是孩子們樂此不彼的。

身體每一個細胞快樂了，自然身心是快樂的；同樣，孩子們的思維活躍了，身心同樣也是快樂的。我們面對的是一個個活生生的個體，他們有血有肉，有思想，他們期待課堂受重視，期待課堂熱情高漲，期待課堂自己精彩的瞬間。我們老師承載著他們的期待，課堂是一潭死水？還是積極參與？那就需要我們教師不斷在教學中反思、創(chuàng)新、提高，再反思，再創(chuàng)新，再提高。

讓我們不斷造就學生的華彩篇章，昂首闊步，在教育沃土上馳騁翱翔吧！