六措并進(jìn)德育入心

謝春華

摘要：筆者從規(guī)范、落實、研究、創(chuàng)新、品牌、考核六個角度入手，從學(xué)校、教師、家庭、社會四個方面共同致力于學(xué)生德育水平的提升和學(xué)校德育工作的落實。

關(guān)鍵詞：德育;措施;提升

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-017-2

一、規(guī)范

德育工作重心在學(xué)校，主角是學(xué)生，主體是班主任和學(xué)校教師，以生為本，以校為主并不是把工作和責(zé)任完全交給學(xué)校，各自為陣，各行其是。相反加強(qiáng)和推進(jìn)新時期學(xué)校德育工作必須全局一個調(diào)，育人育德，必須全市一盤棋，統(tǒng)一行動。建立規(guī)范有效的德育工作程序，作為教育主管部門，我們必須對全市的德育工作有通盤的考慮，全局的謀劃，根據(jù)不同的時期，不同的需求，適時制定和出臺全市學(xué)校德育工作意見，配套或者修訂學(xué)校社團(tuán)活動實施方案、家庭教育實施方案、德育基地實施方案，提出工作任務(wù)目標(biāo)，明確要求和責(zé)任，構(gòu)建自上而下的組織機(jī)構(gòu)形態(tài)，落實專職專人的德育工作人員隊伍，制定德育工作制度。落實德育工作與社會的溝通和銜接，布點德育陣地，拓展德育基地，尋求社會協(xié)作，做到領(lǐng)導(dǎo)有力，指導(dǎo)有方，工作有據(jù)，合作有路，使德育工作任務(wù)明確，人員落實，思路明晰，舉措有效，正常規(guī)范。

二、落實

克服學(xué)校德育工作在目標(biāo)上追求“假大空”的傾向，在德育內(nèi)容和方法上存在脫離實際，做表面文章，搞一陣風(fēng)等形式主義傾向，扭轉(zhuǎn)教學(xué)工作一手硬，德育工作一手軟的傾向，可以從“更新德育觀念，夯實德育基礎(chǔ)，搬走德育路障，創(chuàng)新德育理念，照亮德育鏡子”五個方面下手，使德育工作回歸本源，回歸學(xué)生，加強(qiáng)和改進(jìn)了學(xué)校德育工作。

更新德育觀念，抓住德育關(guān)鍵點。確立“立德樹人”的觀念。把德育處于學(xué)校素質(zhì)教育的首要地位和核心地位，將德育有機(jī)地滲透到各門課程和各項活動之中，在教育教學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)德育這一靈魂。

夯實德育基礎(chǔ)，落實德育著眼點。以“健康心靈，和諧師生”為德育工作的一大立足點，全面促進(jìn)心理健康教育工作走向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化的道路。

搬走德育路障，找到德育基本點。要堅持行政推動、典型引路、專家指導(dǎo)、課題引領(lǐng)、重點突破，構(gòu)建以“學(xué)科德育”、“科研備課”、“教學(xué)過程”“教學(xué)作業(yè)”、“教學(xué)管理”為支撐體系的課堂建設(shè)理論框架。在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，努力拓展學(xué)生的德育活動空間，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。

創(chuàng)新德育理念，體現(xiàn)德育側(cè)重點。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力當(dāng)做學(xué)生德育工作的一項側(cè)重點，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識。

照亮德育鏡子，把握德育突破點。以師德帶動德育，使教師常修為師之德，常念律己之心，常懷愛生之情，恪守職業(yè)道德，信守師德諾言，濃厚師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，為學(xué)生樹立教師良好的師德形象。

三、研究

德育工作要著地有力就要有的放矢，既不盲人摸象，也不隔靴搔癢，為此我們要加強(qiáng)生情學(xué)情研究，加強(qiáng)課題研究，突破德育難點。

當(dāng)前要解決的德育難題一是“有效德育”。要尊重學(xué)生成長和認(rèn)知的規(guī)律，克服形式主義和表面上的轟轟烈烈，把德育工作做到細(xì)致入微。避免德育的急功近利，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。二是德育的滲透融合。要將德育有機(jī)地滲透到各門課程和各項活動之中，在教育教學(xué)的全過程、各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)德育這一靈魂。確立“全員育人”的觀念，全員參與，全員負(fù)責(zé)。構(gòu)建全員、全程、全方位育人的格局，學(xué)校黨政工團(tuán)隊齊抓共管，各部門密切配合，班主任教師、任課教師、職員、工人通力合作，形成一個以德育人，教書育人、管理育人，服務(wù)育人的良好氛圍。

四、創(chuàng)新

多舉措創(chuàng)新德育模式。

1.成立“德育專家委員會”，全面提升德育工作效能。機(jī)構(gòu)成立，將圍繞“主題研討”、“促學(xué)互幫”、“特色交流”等形式開展活動，以此來提升各校的整體德育水平，擴(kuò)大學(xué)校的教育影響力。

2.學(xué)校、家庭、社會三方聯(lián)動，增強(qiáng)學(xué)生教育的實效性。

為發(fā)揮骨干班主任的輻射作用，準(zhǔn)備在全市中小學(xué)根據(jù)年段的不同建設(shè)3～5個“名班主任工作室”，通過以點帶面的方式，建設(shè)“德育高地”，搭建起班主任交流、學(xué)習(xí)、研討、提升的平臺。發(fā)揮他們在教育教學(xué)和科研中發(fā)揮示范、帶頭、輻射作用。

學(xué)校設(shè)立家委會、開設(shè)家長學(xué)校。我市今年對所有學(xué)校提出的目標(biāo)是三級家委會（班級、年級、學(xué)校）和家長學(xué)校開設(shè)要達(dá)到100%。同時，邀請家庭教育專家，對各校加大家庭教育指導(dǎo)師的培養(yǎng)。

整合社會資源，保障學(xué)生社會實踐活動的正常開展，我市教育局積極與全市各個部委辦局聯(lián)系，將從全市德育基地中篩選出9個場館作為我市學(xué)生的社會德育實踐基地，這其中有檔案局的檔案成立館、公安局的110指揮中心、水務(wù)集團(tuán)的污水處理廠、國土局的國土資源展覽館等，這些場館涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，能最大程度地拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的社會實踐知識。

在“三位立體育人”中，我們將積極開展“家長、學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)”活動，在家長和學(xué)生中招募志愿者，學(xué)校和有關(guān)部門通過培訓(xùn)考核，發(fā)放志愿者合格證書，組織志愿者團(tuán)隊為學(xué)生工作、活動和社會育人基地服務(wù)，讓家長了解學(xué)校，讓學(xué)生在實踐中成長。

五、品牌

要利用地方文化資源，打造本土德育，力求形成品牌效應(yīng)。季子掛劍、麥舟相贈、岳貢世好、伏闕誅賊……發(fā)生在丹陽大地的這些歷史故事中誠信忠義文化千年流傳，從發(fā)生或流傳在本地的歷史故事中挖掘傳統(tǒng)文化元素，把主流價值觀融入教育教學(xué)，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。

從最貼近的文化傳承出發(fā)，把核心價值觀本土化、校本化。從地方歷史文化傳承中陶冶與社會主義核心價值觀一致的優(yōu)秀文化元素，以身邊事身邊人教育自己，努力提高德育工作的地域承載性和實效性，使德育工作有源有根，根基扎實。呂城中心小學(xué)構(gòu)建惠苑文化，蔣墅中心小學(xué)實施“三香”育人，以書香育德，書香啟智，書香怡情。

從最基本的道德價值出發(fā)，把核心價值觀課程化、常規(guī)化。九中學(xué)積極打造“善德、善政、善教、善學(xué)、善行、善美”的學(xué)校文化，構(gòu)建“崇善課堂”，培養(yǎng)“美善學(xué)生”。

從最可感的形象氣質(zhì)出發(fā)，把核心價值觀具體化、人本化。華南實驗學(xué)校從時代和學(xué)校的要求出發(fā)，積極探索以學(xué)生為主體、實踐為主線、靈魂塑造為主旨的德育工作新思路，以培養(yǎng)“紳士、淑女”為抓手，積極開發(fā)、構(gòu)建校本化的德育課程體系與專題教材，通過“學(xué)、談、講、練”等多種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)師生明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化素質(zhì)。

從相關(guān)故事中挖掘等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在青少年學(xué)生中培養(yǎng)社會主義核心價值觀，培植一朵朵具有鮮活生命力的個性豐滿的傳統(tǒng)文化之花，使德育一校一主題，一校一特色。九中的善文化之花、新區(qū)實驗小學(xué)的孝文化之花、行宮中心小學(xué)的信文化之花、延陵、全州中小學(xué)的忠文化之花、陵口中小學(xué)的義文化之花、正則小學(xué)的禮文化之花、華南實驗小學(xué)的儀文化之花、呂城中心小學(xué)的惠文化之花、司徒中心小學(xué)的勤文化之花正成為我市德育工作承接歷史，根扎大地，富有生命力的鮮艷之花競相開放。

六、考核

要形成科學(xué)的考評機(jī)制，推進(jìn)德育工作的發(fā)展。

要實施激勵性原則，鼓勵學(xué)校、教師和學(xué)生充分展示德育活動情況和工作成績，激發(fā)自身積極向上、求真求善的道德探索與追求。

要遵循發(fā)展性原則，通過測評促進(jìn)學(xué)校提高德育管理水平和實效是其主要功能和本質(zhì)意義，要通過科學(xué)的評價，檢查德育工作目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整改進(jìn)，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作的深入開展。

要體現(xiàn)過程性原則，學(xué)校德育工作測量評價本身具有教育性，在評價者與被評價者在交互作用中，對凡是具有教育價值的事實或結(jié)果給予支持與肯定，使之更加注重過程性、形成性的評價。

要注重操作性原則，測評指標(biāo)和方法具有可測性和可操作性，程序簡便易行，測評指標(biāo)及方案有包括信息技術(shù)在內(nèi)的相關(guān)工具支持。

要把握定性與定量相結(jié)合原則。通過定量評估獲得學(xué)校德育工作的準(zhǔn)確信息，通過定性評估對學(xué)校德育工作狀況進(jìn)行深度分析，從而對學(xué)校德育工作做出科學(xué)判斷和客觀評價。

通過考核檢查德育管理、德育過程、德育保障與育人環(huán)境、德育成效，使科學(xué)有效的考評機(jī)制成為促進(jìn)德育工作和檢驗德育成效的重要手段。