淺談體育教學(xué)原則及其運(yùn)用

作者簡介：田淑萌，女，漢族，山東聊城茌平人，山東體育學(xué)院，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)。

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0253-01

一、前言

原則，即人們說話辦事依據(jù)的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)原則，則是根據(jù)各種不同的教學(xué)因素，把同類性質(zhì)的因素加以科學(xué)的抽象和概括而形成原則（直觀性原則、自覺性原則和教育性原則等）。體育教學(xué)原則，是體育教學(xué)過程客觀規(guī)律的反映，是在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中，積累起來的，具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，是體育教師進(jìn)行教學(xué)工作必須遵循的準(zhǔn)則。體育教學(xué)原則其他的原則不同。同樣，體育教學(xué)與其他的教學(xué)也不等同。二者最根本的不同在于體育教學(xué)突出認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。從而得出，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一是體育教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)過程的根本特征。然而最終的目的是，希望教師合理的運(yùn)用體育教學(xué)原則，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

二、中國的體育教學(xué)原則

體育教學(xué)原則在各個(gè)不同時(shí)期均有不同的發(fā)展，不同的國家，體育教學(xué)原則略有不同，然而，大體上又一致認(rèn)同。經(jīng)查閱文獻(xiàn)[1-10]得知從1981年體育院、系教材編審委員會(huì)編寫的5體育理論6教材中，提出了七項(xiàng)教學(xué)原則中國的體育教學(xué)原則一般有：自覺積極性原則、直觀性原則、從實(shí)際出發(fā)原則、循序漸近原則、全體全面發(fā)展原則、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則、鞏固提高原則。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)論、方法論及體育科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)體育教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)不斷加深，體育教學(xué)原則體系的研究形成多種不同的思想觀念。體育教學(xué)原則不是僅僅局限在以上其中原則上，但是也并不是不贊同中國的體育教學(xué)原則。現(xiàn)在也是對(duì)我國在體育教學(xué)原則體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐步完善，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的指導(dǎo)也越來越科學(xué)。蔣新國[8]在《我國體育教學(xué)原則的歷史演變》的論文中闡述了體育教學(xué)原則各個(gè)不同時(shí)期的完善和發(fā)展。指出了體育教學(xué)原則不再是僅僅的重視體育教學(xué)的學(xué)科性、健身性和思想性，而是開始關(guān)心學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和人文精神的培養(yǎng)。然而，這也是受當(dāng)時(shí)學(xué)校體育指導(dǎo)思想和對(duì)體育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)影響的必然結(jié)果。

三、體育教學(xué)教學(xué)原則的運(yùn)用

體育教學(xué)原則保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，所有的教學(xué)原則相輔相成。

（一）直觀性原則

對(duì)于直觀性教學(xué)，要求教師給予學(xué)生一個(gè)正確的直觀概念。教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，生動(dòng)形象、語言簡短明了地進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)，使學(xué)生的感覺器官建立暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，形成正確的動(dòng)作定型。比如在練習(xí)太極的過程中，太極“抱球”的手勢(shì)，將這一動(dòng)作傳授給學(xué)生，使手掌的五指分開假設(shè)雙手之間抱著一個(gè)球，我們可以運(yùn)用到這一原則。對(duì)小學(xué)生而言，其模仿力較強(qiáng)，對(duì)這一原則，是最為有效的原則之一。

（二）鞏固性教學(xué)原則

這一原則，有助于學(xué)生動(dòng)作的熟練和形成更加標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作。目的就是能多加練習(xí)，形成一種肌肉記憶一樣，再到熟能生巧。比方，在籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球、急停、轉(zhuǎn)身、傳接球時(shí)，為了鞏固轉(zhuǎn)身這個(gè)動(dòng)作，可以把急停、轉(zhuǎn)身、傳球貫穿進(jìn)去。三天不練手生，如在網(wǎng)球教學(xué)中，長時(shí)間不練網(wǎng)球發(fā)球，隨之拋球的穩(wěn)定性、發(fā)球的成功率均會(huì)下降，此時(shí)就需要多加練習(xí)進(jìn)行鞏固，這一原則尤其是對(duì)剛接觸項(xiàng)目的學(xué)生而言，鞏固練習(xí)，形成正確的技術(shù)動(dòng)作。

（三）合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則

這一原則要求教師在上課期間根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)條件、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、合理的安排教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生不僅能更好的掌握技能還能促進(jìn)其身體的健康發(fā)展。教師合理的安排運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。通俗來講，這里的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度并不是同一概念，運(yùn)動(dòng)量指的是次數(shù)、組數(shù)、重量時(shí)間等，而運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指的是完成練習(xí)的所用的力量的大小，比如負(fù)重的重量、跳的高度、跑的距離等，合理的安排運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，量大則運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度太大，則相應(yīng)減少運(yùn)動(dòng)量。保證在學(xué)生承受最大疲勞限度的情況下根據(jù)實(shí)際情況來合理安排。

（四）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則，從字面就表現(xiàn)出由簡到難、由一般到復(fù)雜的過程。逐步進(jìn)行，不斷提高。比方網(wǎng)球的正手擊球，首先要從握拍開始，到準(zhǔn)備姿勢(shì)，到引拍上步，再到揮拍，再到準(zhǔn)備姿勢(shì)這樣一個(gè)完整的過程，練習(xí)者開始可以做無球的動(dòng)作練習(xí)，再做有球的原地?fù)羟騽?dòng)作練習(xí)，最后再做有球移動(dòng)的動(dòng)作練習(xí)，這樣逐一練系，逐步進(jìn)步。

（五）啟發(fā)式教學(xué)原則

采用啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)、牢記動(dòng)作、少出現(xiàn)反復(fù)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考去領(lǐng)悟。比方在排球發(fā)球的教學(xué)中，通過生活當(dāng)中甩鞭子的一個(gè)動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生做發(fā)球動(dòng)作時(shí)一次用力的發(fā)力順序，或?qū)⑵溆糜跇?biāo)槍等投擲項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。運(yùn)用啟發(fā)性原則，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的進(jìn)行訓(xùn)練，取得事半功倍的效果。

此外，教學(xué)原則還有因材施教原則、超負(fù)荷原則、恢復(fù)原則等等，無論哪一種體育教學(xué)原則，目的都是從學(xué)生的根本利益出發(fā)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

四、小結(jié)

體育教學(xué)原則體系將隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也隨之不斷發(fā)展。近年來，隨著新課改不斷深入開展，一套套新的體育教育原則不斷運(yùn)用而生。目前，我國有關(guān)新課程與體育教學(xué)原則創(chuàng)新的研究還有限，基礎(chǔ)教育體育（與健康）課程的改革與發(fā)展滯后，我們應(yīng)取其精華，去其糟粕，把體育教學(xué)原則通俗地貫穿到教學(xué)中去，使學(xué)生容易接受、理解，達(dá)到自覺練習(xí)的目的，開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（作者單位：山東體育學(xué)院）

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