高校大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的差異分析及培養(yǎng)策略

張龍

作者簡(jiǎn)介：張龍（1987.02-），男，漢族，云南曲靖人，國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，講師，碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)心理與心理咨詢治療、職業(yè)指導(dǎo)。

摘要：本文利用職業(yè)決策自我效能感量表對(duì)某學(xué)校中的一個(gè)學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，目的是為了能夠清楚的了解大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感情況，期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生的職業(yè)決策提供依據(jù)。本研究顯示，該學(xué)院的大學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感方面存在很大的差異性與不平衡性；在性別上職業(yè)自我效能感的差異是不顯著的，存在顯著差異的因素是年級(jí)方面，并依據(jù)研究結(jié)果針對(duì)不同的學(xué)生群體提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；職業(yè)決策；自我效能感；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0234-02

一、職業(yè)決策自我效能相關(guān)概念

職業(yè)決策自我效能概念是由Taylor和Betz在1983年提出的，它是職業(yè)成熟理論和自我效能理論的綜合。職業(yè)決策自我效能指的是個(gè)體對(duì)于自身實(shí)現(xiàn)相關(guān)擇業(yè)任務(wù)所具有的能力的信心程度。它的操作性定義主要包含五個(gè)方面的具體內(nèi)容：個(gè)體準(zhǔn)確了解自身、職業(yè)信息的收集、目標(biāo)的定向、計(jì)劃的制定、對(duì)解決問(wèn)題所需要的能力的信心水平。職業(yè)決策自我效能是不同于職業(yè)自我效能的。職業(yè)決策自我效能作為社會(huì)認(rèn)知的職業(yè)理論中最核心的部分，它指的是個(gè)體在選擇職業(yè)的時(shí)候所具有的自信心。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是某學(xué)院的大學(xué)生。問(wèn)卷是依據(jù)專業(yè)和年級(jí)來(lái)進(jìn)行的集體測(cè)試，在實(shí)際測(cè)試的過(guò)程中嚴(yán)格依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，一共發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，其中回收到424份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷占到總問(wèn)卷的85.8%。

（二）研究工具

本項(xiàng)研究作為國(guó)際合作項(xiàng)目中不可缺少的一部分，為了保證研究數(shù)據(jù)能夠適應(yīng)跨國(guó)文化，具有可比性，我們直接選擇了國(guó)際合作項(xiàng)目中統(tǒng)一運(yùn)用的由Taylor和Betz共同制定的CDMSE-SF量表。為了使量表具有同樣的等值性，在本研究中運(yùn)用的量表是通過(guò)翻譯-回譯的形式制定的，以此來(lái)保證測(cè)量項(xiàng)目具有完全一致的含義。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS19.0對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并分析，在本文中運(yùn)用的主要的統(tǒng)計(jì)方法包括配對(duì)檢驗(yàn)、T檢驗(yàn)和方差分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的整體分析

為了能夠更好的了解大學(xué)生職業(yè)自我效能感的整體情況，對(duì)424份有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表1所示。

從表1中的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的平均值是3.38。職業(yè)決策自我效能感在各個(gè)維度上的得分從低到高的順序依次是收集信息、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決、選擇目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)。為了能夠更好的對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在各個(gè)維度上的發(fā)展情況進(jìn)行研究，我們進(jìn)行了顯著性檢驗(yàn)對(duì)職業(yè)決策自我效能感的5個(gè)維度的配對(duì)組的平均值，結(jié)果如表2。從表2的結(jié)果可以看出，在收集信息和選擇目標(biāo)、解決問(wèn)題之間，自我評(píng)價(jià)和收集信息、制定規(guī)劃之間，制定規(guī)劃和選擇目標(biāo)、問(wèn)題解決之間具有較大的差異，這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在各個(gè)維度上的發(fā)展是不平衡的。

（二）職業(yè)決策自我效能感各因素的差異統(tǒng)計(jì)分析

1.大學(xué)生的總體職業(yè)決策自我效能感在實(shí)習(xí)活動(dòng)上不存在顯著差異。但是，在大學(xué)期間沒(méi)有參與過(guò)兼職或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷的學(xué)生在選擇目標(biāo)和收集信息方面要顯著低于有過(guò)實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷的學(xué)生（表3）。

2.年級(jí)差異分析

不同年級(jí)的大學(xué)生在職業(yè)決策自我效能上具有差異。將年級(jí)作為控制變量，對(duì)量表進(jìn)行單因素方差分析。表4顯示的是各個(gè)年級(jí)在各維度及總問(wèn)卷的得分情況。大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在年級(jí)上存在較大的差異。無(wú)論是在各個(gè)維度上還是在總分上，都是三年級(jí)具有較低的得分，一年級(jí)具有較高的得分。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大一的學(xué)生具有最高的職業(yè)決策自我效能感，年級(jí)越高，職業(yè)決策自我效能感逐漸降低。具體的表現(xiàn)在不同的年級(jí)在問(wèn)題解決、選擇目標(biāo)、收集信息和自我評(píng)價(jià)四個(gè)維度上差異都比較顯著。

四、討論與結(jié)論

（一）大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的整體性討論

從整體上來(lái)看，在本研究中職業(yè)決策自我效能感的總體的平均值是339。這可能與大學(xué)生自身的特點(diǎn)有關(guān)：大學(xué)生曾經(jīng)的愿望是美好的，想考上重點(diǎn)院校，但是由于各種各樣的原因，愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，看到別的同學(xué)都如愿以償，就變的開(kāi)始對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至是產(chǎn)生了自卑的心理。從本研究中能發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生具有較高的自我的評(píng)價(jià)，具有一定的解決問(wèn)題和選擇目標(biāo)的能力，但是在收集信息和制定規(guī)劃方面的得分是最低的，這就表明大學(xué)生對(duì)于選擇未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有明確的方向，收集信息的能力也比較差，這些結(jié)果與彭永新等對(duì)研究生和大學(xué)生的研究結(jié)果是相類似的。這或許與我國(guó)現(xiàn)有的教育體制有關(guān)：在家的時(shí)候，任何事情父母都會(huì)干涉太多，有的時(shí)候甚至是包辦，幾乎不用孩子來(lái)操心。已經(jīng)非常熟悉學(xué)校的生活，不用自己去收集信息，只是按部就班走下去就行。這樣學(xué)生就不能夠很好的培養(yǎng)和發(fā)展自己的獨(dú)立性，因此學(xué)生在收集信息和制定規(guī)劃方面會(huì)有所欠缺。

（二）各因素差異分析的結(jié)論

從研究中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生具有較低的職業(yè)決策自我效能感，職業(yè)決策自我效能感在各個(gè)維度上的發(fā)展是不平衡的，在收集信息和制定規(guī)劃方面比較低，在自我評(píng)價(jià)上最高。大學(xué)生的職業(yè)決策效能感在性別上不存在差異，這應(yīng)該與我國(guó)實(shí)行男女平等的政策有關(guān)。大學(xué)生的職業(yè)決策效能感在大學(xué)生是否具有兼職或者是實(shí)習(xí)的經(jīng)歷上的差異也不顯著。大學(xué)生的職業(yè)決策效能感在年級(jí)方面具有加大的差異，大一學(xué)生具有最高的職業(yè)決策自我效能感，大三學(xué)生最低，大二學(xué)生處于中間。

五、針對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感差異分析提出的培養(yǎng)策略

近幾年以來(lái)，高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但是就業(yè)機(jī)會(huì)卻沒(méi)有增加很多，甚至有的崗位還出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這就使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變的尤為嚴(yán)峻。此外，由于對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的研究過(guò)程中難免會(huì)受到各種因素的干擾，所以本人從不同角度給出了以下三點(diǎn)建議。

（一）大學(xué)生自身發(fā)展策略

首先，大學(xué)生應(yīng)該建立正確的職業(yè)觀。本研究中的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生具有較高的職業(yè)決策自我效能感，具有較高的工作期望，同時(shí)也對(duì)工作舒適度、薪酬和工作地點(diǎn)有比較高的要求，這就會(huì)比較容易錯(cuò)失一些原本就適合自己的工作，從而找工作變的更加困難。其次，要提高對(duì)于自身水平的認(rèn)識(shí)，作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多與老師、家長(zhǎng)、朋友等進(jìn)行交流，這樣不僅能夠留意到自己的能力特點(diǎn)與職業(yè)興趣，而且還能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，幫助自己進(jìn)行正確的職業(yè)決策。

（二）家庭培養(yǎng)策略

父母應(yīng)該將更多的自由給予自己的孩子。在我們國(guó)家中，大多數(shù)父母通常將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，這就會(huì)給孩子的職業(yè)決策帶來(lái)很多障礙。父母過(guò)多的干涉孩子的職業(yè)，不僅會(huì)對(duì)孩子的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生影響，甚至有的時(shí)候會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生破壞。因此，適當(dāng)?shù)姆攀趾⒆拥穆殬I(yè)問(wèn)題對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)決策是非常有必要的。

六、結(jié)語(yǔ)

在一個(gè)人的職業(yè)生涯中最重要的時(shí)期就是大學(xué)時(shí)期，大學(xué)生要經(jīng)過(guò)一系列的職業(yè)決策環(huán)節(jié)，如職業(yè)信息的搜集、確定最初的職業(yè)目標(biāo)、制定求職計(jì)劃、分析評(píng)價(jià)并選定最后的職位。同時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策的過(guò)程中，會(huì)有很多的情感上的、認(rèn)知上的、行為上的因素對(duì)決策的結(jié)果與過(guò)程產(chǎn)生影響。高效必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重視，并要將其滲透到整個(gè)高職教育過(guò)程中，此外，家庭也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)決策自我效能感，從而增加學(xué)生的就業(yè)率。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校本課題：基于MBTI人格視角下云南民辦高校貧困生就業(yè)援助體系構(gòu)建研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪芹.職業(yè)決策中的框架效應(yīng)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

[2]趙春魚(yú)，朱明輝.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的模型構(gòu)建及應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（3）：82.

[3]張艷.內(nèi)隱自尊和風(fēng)險(xiǎn)偏好對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的影響[D].天津師范大學(xué)，2010.

[4]張慧英.對(duì)大學(xué)生擇業(yè)效能感的調(diào)查研究[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（21）：79-181.

[5]彭永新，龍立榮.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能測(cè)評(píng)的研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2001，（2）：38-43.