小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑研究

葉鷹

【摘 要】數(shù)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育中占有非常重要的地位，而語(yǔ)文教師作為課堂的教學(xué)者，對(duì)于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力具有關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格不僅是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，也是個(gè)人魅力的展示方式，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)風(fēng)格 現(xiàn)狀分析 形成路徑

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教師往往沒(méi)有從理論高度上認(rèn)識(shí)到教學(xué)風(fēng)格的重要性。語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，很多教師沒(méi)有形成適合自己的風(fēng)格，降低了課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成路徑提出了相應(yīng)的建議，以期切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成與發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格能夠集中體現(xiàn)出教師的個(gè)人能力、教學(xué)技巧和性格特點(diǎn)，是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的衡量方式之一。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)風(fēng)格而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不一樣的情感態(tài)度，優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)，在思想觀念上認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)和工作的需要，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠更好的完成教學(xué)工作。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格來(lái)說(shuō)，還存在著很多的不足，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，主要是存在以下問(wèn)題：

（1）教師素質(zhì)不足。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該建立在成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)能力之上，才能綜合自身的性格特點(diǎn)，發(fā)展出適合自己的教學(xué)風(fēng)格。而當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師自身的教學(xué)能力還存在不足，連日常的課堂教學(xué)都還有待提高，還不能發(fā)展出符合實(shí)際需要的教學(xué)風(fēng)格。由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)限制，語(yǔ)文教師往往不能及時(shí)更新教學(xué)理念，也不懂得不斷學(xué)習(xí)借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，這樣在教學(xué)工作中就不免會(huì)遇到很多問(wèn)題[1]。

（2）創(chuàng)新能力不足。語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)人的特點(diǎn)，而很多語(yǔ)文教師只會(huì)復(fù)制模仿別人的教學(xué)方式，而沒(méi)有結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和性格特點(diǎn)，這樣缺乏創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格不僅不能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，反而可能會(huì)降低教學(xué)的效率，浪費(fèi)大量的時(shí)間。教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新同時(shí)需要對(duì)多媒體教育技術(shù)和設(shè)備的靈活使用、對(duì)先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)和引進(jìn)，否則語(yǔ)文課堂就容易陷入沉悶乏味的氣氛之中，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的情緒，而無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格的形成路徑

基于以上分析，可以看出小學(xué)語(yǔ)文教師在形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的道路上還有很多問(wèn)題有待解決。因此，語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)風(fēng)格的積極作用，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際逐漸形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，從而不斷提高教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下方面著手形成教學(xué)風(fēng)格：

（一）提高綜合素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高自己的綜合素質(zhì)是形成教學(xué)風(fēng)格的重要前提。只有擁有了足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能把握好自己的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確的找到屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。尤其是在教育改革的大環(huán)境下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該以創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該保持不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取，一方面要通過(guò)培訓(xùn)、講座、交流會(huì)等等形式去積極學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)視野，這樣才能為教學(xué)過(guò)程增添一些新鮮有趣的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該不斷提升自己的思想道德品質(zhì)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，以認(rèn)真積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作?；谛W(xué)語(yǔ)文教師合格的教學(xué)能力之上才能針對(duì)性的培養(yǎng)出教學(xué)風(fēng)格[2]。

（二）營(yíng)造有利環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教師形成教學(xué)風(fēng)格還需要學(xué)校提供良好的環(huán)境，幫助教師不斷認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)特長(zhǎng)，以便發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。因此，學(xué)校應(yīng)該首先對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格的初步測(cè)評(píng)，通過(guò)一系列的考察來(lái)分析每一位教師的特長(zhǎng)和不足，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要制定符合每位教師發(fā)展的獨(dú)特風(fēng)格培養(yǎng)計(jì)劃。測(cè)評(píng)的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括教師的語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)該包括教師的個(gè)性特點(diǎn)、說(shuō)話方式、教學(xué)偏好、情感態(tài)度等等因素。然后，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)民主科學(xué)的管理制度為教師提供成長(zhǎng)的空間，保障小學(xué)語(yǔ)文教師的正常教學(xué)。一些基本的教學(xué)設(shè)備，或者其他有助于教師形成教學(xué)風(fēng)格的條件學(xué)校都應(yīng)該積極提供，比如多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等。在管理教師的過(guò)程中也應(yīng)該充分考慮到教學(xué)風(fēng)格的需要，減少教學(xué)管理的繁瑣流程，給予教師更多的自由空間發(fā)展個(gè)性。最后，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)語(yǔ)文教師開(kāi)展交流活動(dòng)，搭建師生交流、教師之間交流的必要平臺(tái)。這樣語(yǔ)文教師既能充分吸收其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平；也能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)風(fēng)格的反饋，進(jìn)而有效地調(diào)整存在的不足，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)注入活力，也為教學(xué)風(fēng)格的多樣化發(fā)展提供動(dòng)力。如果語(yǔ)文教師一直使用同一種教學(xué)風(fēng)格，而不加以改進(jìn)和完善的話，則學(xué)生可能會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，語(yǔ)文教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的交流，才能保持教學(xué)風(fēng)格的魅力。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引入情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等等教學(xué)模式來(lái)呈現(xiàn)多元化的教學(xué)風(fēng)格。但不論哪一種教學(xué)風(fēng)格，語(yǔ)文教師都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，積極聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，發(fā)揮知識(shí)引導(dǎo)的積極作用，這是良好的教學(xué)風(fēng)格必然的要求。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，形成開(kāi)放性的教學(xué)策略。這樣才有助于語(yǔ)文教師靈活利用多種教學(xué)風(fēng)格，掌握語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏。小學(xué)語(yǔ)文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外的知識(shí)比賽、作文比賽、社會(huì)實(shí)踐等等其他活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量有非常重要的影響。語(yǔ)文教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格能夠提高課堂教學(xué)的吸引力，幫助教師拉近與學(xué)生之間的距離，保持良好的師生互動(dòng)。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效就能得到明顯的提高。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，結(jié)合實(shí)際選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格，為語(yǔ)文教學(xué)增添助力。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究[D].魯東大學(xué)，2015

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[3]落桑旦巴.語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格形成路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，18：162-163