如何指導(dǎo)職高生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

姜彥辰

高技能、專業(yè)型、應(yīng)用型的職高畢業(yè)生受到社會(huì)各行業(yè)的歡迎和認(rèn)可。這與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)和職高生的個(gè)人努力分不開(kāi)，與良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也緊密相關(guān)。因此，幫助職高生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是職校教師的重要任務(wù)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知

“人崗匹配”是很多企業(yè)在崗位設(shè)置與人員招聘時(shí)的基本原則，它指的是企業(yè)所設(shè)置的崗位是根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要而來(lái)的，所招聘的人員各方面的能力與特點(diǎn)也必須是與該崗位的要求相匹配的。因此，在指導(dǎo)職高生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先就要幫助其進(jìn)行自我認(rèn)知。具體來(lái)講，自我認(rèn)知包括以下四個(gè)方面。

第一，興趣愛(ài)好。假如學(xué)生所就職的工作是自己不感興趣的，那么在工作中就很難有持久的激情與動(dòng)力。因此，職高生要思考自己的興趣愛(ài)好是什么，在求職的過(guò)程中以盡量貼近興趣為原則。

第二，性格特點(diǎn)。有的學(xué)生性格偏內(nèi)向，則會(huì)傾向或適合文員、文秘等內(nèi)勤崗位。有的學(xué)生性格偏外向，則會(huì)喜歡或適合銷(xiāo)售、外聯(lián)等外放崗位。選擇與自己性格特點(diǎn)相符合的職業(yè)將更有利于學(xué)生在職場(chǎng)中的全面發(fā)展。

第三，個(gè)人能力。所謂“人崗匹配”，其落腳點(diǎn)也在于就職者要能滿足崗位的要求，因此，職高生在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)，尤其要合理評(píng)估自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨利避害，盡量拿出自己的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)勢(shì)去求職，以提高求職成功率。

第四，價(jià)值觀念。比如個(gè)人的追求是安穩(wěn)型的還是變動(dòng)型的，關(guān)注更多的是薪酬福利還是個(gè)人發(fā)展等，這些因素指標(biāo)在不同企業(yè)的權(quán)重都是不同的，因此，明確個(gè)人的價(jià)值觀念將更有利于找到符合自己理想的職業(yè)。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知

對(duì)內(nèi)完成自我認(rèn)知后，職高生還應(yīng)當(dāng)完成對(duì)外職業(yè)認(rèn)知，這里指的是找出職業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

第一，幫助學(xué)生對(duì)有意向的產(chǎn)業(yè)與行業(yè)進(jìn)行基本的了解，包括這個(gè)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)、宏觀環(huán)境、微觀對(duì)手等，做好這種認(rèn)知的目的在于幫助學(xué)生更好地判斷個(gè)人的定位應(yīng)該在哪里，未來(lái)可能的職業(yè)方向在哪里，職業(yè)成長(zhǎng)路線會(huì)怎樣等等。這些宏觀的、大概念的認(rèn)知是一種方向認(rèn)知。

第二，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有意向的職業(yè)與專業(yè)有基本的了解。比如同樣是銷(xiāo)售員，飲料食品、個(gè)人衛(wèi)生用品、煙草等產(chǎn)品由于消費(fèi)速度快、頻率高，因此這類銷(xiāo)售崗位更重視任職者短期內(nèi)的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。而機(jī)械制造、能源化學(xué)、生物材料等行業(yè)的專業(yè)程度非常高，產(chǎn)品更新頻率較低、貨值較高，交易謹(jǐn)慎，這類銷(xiāo)售崗位更重視任職者在一定時(shí)間內(nèi)是否有能力持續(xù)做好客情維護(hù)與管理工作，是否突出本公司的專業(yè)程度等，表現(xiàn)于外就是兩種銷(xiāo)售員的工作方式與工作特點(diǎn)會(huì)不盡相同。只有更好的完成職業(yè)認(rèn)知，學(xué)生才能在自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知上找到一致性與匹配域，從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性。

三、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)認(rèn)知

在完成了自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知后，學(xué)生基本上對(duì)自己的求職方向與職業(yè)定位有了一個(gè)大概的方向，那么教師接下來(lái)就要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)細(xì)化到目標(biāo)的認(rèn)知，包括入職一年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)、三年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)、五年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)、十年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)等。比如，有的職高生可能將求職意向定位在人力資源領(lǐng)域，希望在該領(lǐng)域上能有所作為。那么，經(jīng)過(guò)職業(yè)認(rèn)知分析我們可以看到，人力資源領(lǐng)域又包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、薪酬福利管理、員工關(guān)系這六大板塊，假如學(xué)生的終極目標(biāo)是希望若干年后成為某家企業(yè)的人力資源總監(jiān)，那么就意味著他必須對(duì)這六大板塊都非常熟悉且有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。假如從目標(biāo)設(shè)定上看，最通常的情況是從某一個(gè)板塊切入，如從招聘專員起步，慢慢上升為招聘主管、招聘經(jīng)理等，期間又會(huì)不同程度地接觸甚至輪崗到績(jī)效專員、培訓(xùn)專員、人事專員等各個(gè)板塊的基層工作，每一個(gè)領(lǐng)域積累一定年限的工作經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)多領(lǐng)域交集并蓄的綜合經(jīng)驗(yàn)慢慢成長(zhǎng)為人力資源總監(jiān)，這些都需要一定年限的積累。在職業(yè)生涯規(guī)劃階段進(jìn)行目標(biāo)認(rèn)知的好處，一方面學(xué)生能夠更好地明確奮斗目標(biāo)，另一方面也有利于學(xué)生更好地進(jìn)行自我督促并在后期的工作實(shí)踐中不斷完善與修正。

四、幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃擬定

上述三個(gè)方面實(shí)際上都是“思維認(rèn)知”領(lǐng)域，而要真正地將職業(yè)生涯規(guī)劃明確下來(lái)，就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃擬定。仍以上文提到的人力資源總監(jiān)為例，如果這就是學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，那么其具體的計(jì)劃就應(yīng)當(dāng)包括求職前對(duì)招聘崗位的技能認(rèn)知與掌握，如招聘的渠道、方式、各自的特點(diǎn)、人員選擇標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)計(jì)的原則等，在求職前就要做好理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備。成功入職后，從試用期開(kāi)始，就要有一個(gè)具體的工作計(jì)劃，包括完成工作的時(shí)間表、在工作之余的個(gè)人學(xué)習(xí)與提升、工作之中的晉升爭(zhēng)取或輪崗申請(qǐng)，等等?？偟膩?lái)講，就是要通過(guò)計(jì)劃擬定將學(xué)生所思索的未來(lái)落實(shí)到具體的時(shí)間點(diǎn)，具體到某件事情上，而不是虛無(wú)縹緲的“想”。唯有做好計(jì)劃擬定，學(xué)生才能更好地按照既定的目標(biāo)朝著設(shè)計(jì)的路徑去成長(zhǎng)。

總之，要想讓職高生科學(xué)合理地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就要指導(dǎo)他們由內(nèi)而外、由當(dāng)下至未來(lái)、由思索到行動(dòng)，通過(guò)“自我認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)知—目標(biāo)認(rèn)知—計(jì)劃擬定”這幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，由此才能在個(gè)人的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域摸索出一條適合自己的道路，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（責(zé)編 周繼平）