淺談培養(yǎng)學生傾聽習慣的策略

劉新平

摘要：良好的傾聽習慣對于學生來說具有重要的作用。新課程標準也明確指出要讓學生學會傾聽，在傾聽中不斷進步，進而養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度。因此，教師在教學中必須重視對學生傾聽習慣的培養(yǎng)。本文將具體分析培養(yǎng)學生傾聽習慣的有效策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：傾聽習慣 ? 策略 ? ?教學方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.052

學會傾聽，不僅能夠提高學習效率，還能夠讓學生接收到更多的信息，使學生的綜合素質不斷提升。在新課程標準的指導下，課堂要讓學生有自由的空間，要以學生為教學的中心，使學生可以在課堂上大膽提問，發(fā)表自己的建議，還要注重傾聽別人的想法。同時，新課程標準還提出了要讓學生在傾聽以后初步養(yǎng)成文明的人際溝通和社會交往習慣，發(fā)揚互助合作精神。由此可見，培養(yǎng)學生的傾聽能力是非常重要的。但是，當下課堂教學中學生的傾聽現(xiàn)象并不樂觀，只會表達自己的意見，不愿意傾聽其他人的想法，這是學生的通病;對于教師的批評經(jīng)常是“左耳進、右耳出”;其他學生發(fā)言的時候不注意聽，提問到自己就一問三不知……因此，在教學時要時刻關注學生“聽”的能力的培養(yǎng)，那培養(yǎng)學生的傾聽習慣也成為了探討的熱點問題。

一、讓學生進行換位思考，自我約束

良好的傾聽習慣是學生獲取知識的途徑之一，也是體現(xiàn)學生綜合素質的重要方式。一個學生如果能夠認真傾聽同學或者教師的講話，就會很快的成長和進步，也會得到同學和教師的尊重。反之如果不能夠認真傾聽同學或者教師的講話，那么就不能得到有用的知識，也不會獲得更寬廣的發(fā)展空間。在教學中，教師首先要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，要尊重他人，做事要有始有終，不能沒禮貌地打斷他人的講話?？梢越M織小型交流會，讓學生圍坐在一起，談談學習感受或者成長經(jīng)歷。當學生發(fā)言的時候，要求其他學生仔細傾聽，在學生發(fā)言結束后讓其他學生分享感受，提出建議。在教師的要求下，大部分學生都會認真傾聽，但是仍然會有一小部分學生我行我素。這時可以要求這些“活躍”分子發(fā)言，談談為什么在別人發(fā)言的時候不注意聽，告訴他們要尊重同學。還可以進行換位思考，比如讓不注意聽講的學生扮演“教師”到講臺上看自習，剛開始學生很自覺，過一會就會有交頭接耳的、做小動作的，教師可以趁機教導學生，教師講課時不安分的學生會影響到課堂秩序，從而使學生保持自我約束。

二、激發(fā)學生的傾聽興趣，讓他們把聽說結合起來

要想讓學生學會認真傾聽，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，不能再用威逼式的管理，不能讓學生處于被動狀態(tài)，要喚起學生的傾聽興趣，讓學生主動傾聽。做任何事情都需要有興趣，如果沒有興趣就會沒有效率。學習也是一樣，學生必須傾聽教師的講解，才能夠收獲更多的知識。所以，教師要從培養(yǎng)學生的傾聽興趣開始著手，充分挖掘課堂中的有用元素，以引發(fā)學生的傾聽欲望。比如，當教學顯得枯燥時，教師可以適當?shù)慕o學生換個話題，講講往年學生學習的事跡，給學生帶來一些正能量;還可以適當?shù)淖儞Q聲調，用聲情并茂的語言感染學生，提高課堂的教學效果;或者配合一些美妙的音樂或者畫面，使傾聽顯得更加藝術化和生活化，提高傾聽的質量。同時，教師還要把聽和說結合起來，不能讓學生只聽“熱鬧”，而應讓學生帶著問題去聽，帶著目的去聽。當課堂教學結束后，教師可以讓學生說說這節(jié)課學到了什么、收獲了什么、還有什么地方不理解，這樣做有利于形成良好的學習風氣。而對于個別不認真傾聽的學生，教師可以找其談心，了解實際原因，對癥下藥。

三、運用課堂評價，教給學生聽的方法

有效的課堂評價可以使學生集中精力聽講，這對學生傾聽習慣的養(yǎng)成有很大的幫助。但是很多教師卻不會應用課堂評價，因而無法達到理想的教學效果。在對學生進行課堂評價的時候還停留在“你聽得很認真”“你很會傾聽”“你聽得太入神了”等淺層次，從而使課堂評價并沒有發(fā)揮出作用。新形勢下，教師看到學生認真傾聽時，應該這樣夸獎學生，“你不但認真聽講，還能夠發(fā)現(xiàn)學習的不足，真了不起”“你能夠認真聽同學回答問題，還有自己的想法，很厲害”“你的傾聽方式?jīng)Q定了你有很大的進步，加油”等。而且還可以讓學生之間互相評價，讓學生自我評價，不同的評價會起到不同的效果，這需要在具體的教學活動中去探討。

要想培養(yǎng)學生的傾聽習慣，除了要讓學生有傾聽的欲望，還要讓學生知道怎么去傾聽，也就是傾聽的方法。教師要適時適度地教給學生傾聽的方法，讓學生能夠通過傾聽挖掘更深層次的意義。比如教師在課堂提問的時候，下等生可能會覺得問題太難，不知道如何回答，也不會回答，只能聽上等生回答。這時教師要從學生的實際出發(fā)，把復雜的問題簡單化，讓下等生有進步的空間，給予他們學習的動力。

四、樹立傾聽的榜樣，讓學生提高認識

教師要想讓學生具有良好的傾聽習慣，首先教師必須以身作則，具備良好的傾聽習慣，這樣才能夠在教學時更有底氣。在實際工作中，優(yōu)秀的教師都是善于傾聽的，他們可以有效傾聽出學生的感受，并及時改變教學方式，提高學生的學習效率。教師要給學生做好榜樣，通過一言一行影響到學生，所以教師平時要注意自己的言談舉止和行為習慣，激發(fā)學生對于傾聽的重視，鍛煉學生的傾聽后發(fā)言的好習慣。同時，還要在學生中選出認真傾聽的典型，讓他們跟其他同學分享自己傾聽的方法，然后號召全班都積極地進行傾聽，達到班級共同進步的目的。自從實施課程改革以來，學生的傾聽渠道也得到了優(yōu)化，課外傾聽已成為培養(yǎng)學生傾聽的另一個場所。教師要與家長及時取得聯(lián)系，讓家長能夠在學生放學回家后給學生營造傾聽的環(huán)境，向教師反映學生的傾聽狀況，以及時糾正學生在傾聽過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)家校共同引導與全面提升。另外，教師還要想方設法讓學生對傾聽產生更多的認識，比如可以開展“聽寫式”的教學活動，讓學生邊聽邊寫，慢慢地學生就會養(yǎng)成傾聽的好習慣，傾聽能力也會提高，學習成績也會逐步上升。

綜上所述，讓學生學會傾聽在日常生活和學習中是非常重要的。傾聽是進行良好溝通的基礎，也是進行社交的必備能力。因此，在教學中教師要注重培養(yǎng)學生的傾聽習慣，鍛煉學生的傾聽能力，改變學生的傾聽陋習，提高學生的傾聽意識，逐步完善教學方式，運用現(xiàn)代化的教學手段提高教學效果，吸引學生的注意力，同時還要讓學生對課堂產生興趣，使學生能夠主動加入到傾聽的行列中。

參考文獻：

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