以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)《表格數(shù)據(jù)的圖形化》

秦富強(qiáng)

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一門課程。

以《表格數(shù)據(jù)的圖形化》為例，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟和圖表的分析及應(yīng)用。圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，只有將圖表制作好，才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，而分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，主要表現(xiàn)為不會(huì)用合適的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，所以，筆者將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

一、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿?，事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)掌握新課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.先學(xué)后教

教師先讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作；根據(jù)學(xué)生的自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生之間“互教”，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，由自學(xué)效果較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，學(xué)生間相互促進(jìn)、相互影響，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.提問(wèn)引導(dǎo)

在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程中，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

二、教學(xué)過(guò)程

1.激情引趣，導(dǎo)入新課

展示課件，導(dǎo)入新課展示2004年印度洋海嘯前后同一個(gè)地區(qū)的兩幅圖片，通過(guò)比較，學(xué)生直接可以看出災(zāi)情嚴(yán)重，這深深地震撼了每個(gè)同學(xué)。繼續(xù)展示課件，展示與海嘯事件有關(guān)的三組數(shù)據(jù)，窗口左側(cè)為表格形式，右側(cè)為圖表形式，讓學(xué)生觀察比較左、右兩側(cè)，哪個(gè)能更直觀地反映問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，明顯可以看到，利用圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)更直觀、更容易理解。那么這樣的圖表是怎么做出來(lái)的呢？新問(wèn)題自然就被提出來(lái)了。通過(guò)提問(wèn)，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用

該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌愋偷膱D表適用于不同情況，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同的圖表。要求學(xué)生先自學(xué)，自學(xué)后教師提問(wèn)如下問(wèn)題。要生成“海嘯中各國(guó)死亡人口比例圖”應(yīng)采用哪種圖表類型？要生成“歷年來(lái)印尼旅游的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”應(yīng)采用哪種圖表類型？

通過(guò)這樣的問(wèn)題檢查學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中能否靈活選擇圖表類型。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，角色扮演

該環(huán)節(jié)采用四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：將“海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標(biāo)題。目的是要求學(xué)生掌握生成圖表的方法。任務(wù)二：將“海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國(guó)人與外國(guó)人死亡人口比例。從死亡人口所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？目的是鞏固學(xué)生生成圖表的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。任務(wù)三：將歷年來(lái)到印尼旅游的外國(guó)游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，試著找出原因。目的是使學(xué)生熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務(wù)四：典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期與農(nóng)歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成XY散點(diǎn)圖，從散點(diǎn)分布情況，會(huì)得出什么結(jié)論？這個(gè)任務(wù)注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)生學(xué)到的制作方法和分析方法用于實(shí)踐。這四個(gè)任務(wù)按照循序漸進(jìn)的順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由掌握一般方法到實(shí)踐應(yīng)用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的具體實(shí)施步驟

下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，以及如何通過(guò)各任務(wù)來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

任務(wù)一：根據(jù)海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標(biāo)題。

通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的命令。讓學(xué)生嘗試根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表。并讓學(xué)生留心兩個(gè)問(wèn)題，一是圖表向?qū)в袔讉€(gè)步驟，二是圖表標(biāo)題怎樣設(shè)置。

學(xué)生完成探索后，基本可以弄清以上兩個(gè)問(wèn)題，但是制作的圖表會(huì)有很多問(wèn)題，而且每位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現(xiàn)問(wèn)題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個(gè)具有典型問(wèn)題的圖表展現(xiàn)給全體學(xué)生，讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生指出圖表中存在的不足之處并提出修改意見(jiàn)，再次完成圖表的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出許多修改意見(jiàn)，如，有的同學(xué)指出加上X軸、Y軸標(biāo)志，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標(biāo)志等，更有些同學(xué)提出將圖表區(qū)加上圖案或設(shè)置字體等，教師要對(duì)學(xué)生的探索精神予以肯定和鼓勵(lì)。另外，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師需要精講。例如，某位同學(xué)做出的圖表是空的，遇到這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學(xué)不會(huì)在已有圖表的基礎(chǔ)上修改，只會(huì)刪掉圖表從頭做，遇到這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生如何利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。

這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。

接下來(lái)還需要學(xué)生獨(dú)立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以教師設(shè)置了任務(wù)二。

任務(wù)二：將海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表，制作成狀圖，并顯示所占比例。

該任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊(yùn)含的信息，為什么在泰國(guó)死亡者中，泰國(guó)人只占20%，外國(guó)人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例可以發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)是旅游國(guó)家，外國(guó)死亡者主要是游客。通過(guò)簡(jiǎn)單的分析讓學(xué)生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的信息。使本節(jié)課的重點(diǎn)得到解決。

在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，設(shè)置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表，而且能對(duì)復(fù)雜圖表進(jìn)行分析。

任務(wù)三：將印尼歷年的國(guó)外旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢(shì)線，分析其中兩個(gè)低谷期游客明顯下降的原因。

學(xué)生已經(jīng)掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對(duì)又快。提示學(xué)生在折線處單擊鼠標(biāo)右鍵添加趨勢(shì)線，這個(gè)任務(wù)的設(shè)置還有一個(gè)重要的目的，即使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且將前后知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合的能力。

通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法。接下來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法用于實(shí)踐才是關(guān)鍵所在，所以教師設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

任務(wù)四：學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作圖表，而且要求學(xué)生能夠從圖表中得出相關(guān)結(jié)論。

提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是1或0表示，1表示發(fā)生地震日期在農(nóng)歷的初一或十五前后4天范圍內(nèi)，0則表示不在這個(gè)范圍內(nèi)。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作XY散點(diǎn)圖，根據(jù)散點(diǎn)分布，要求學(xué)生得出結(jié)論。得出結(jié)論后，結(jié)合地理學(xué)科中天體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)一步解釋這個(gè)結(jié)論。這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，布置作業(yè)

教師先向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后小組討論評(píng)選出本組最好作品，最后教師引導(dǎo)全班共同評(píng)價(jià)小組優(yōu)秀作品。讓學(xué)生在學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)中形成自己的評(píng)價(jià)能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書進(jìn)行本課知識(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，明確需要掌握的知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)的習(xí)慣。然后，設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，為下節(jié)課做好鋪墊。

（責(zé)編 李亞婷）