探究式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張恩秀

【摘要】探究式學(xué)習(xí)受到教學(xué)理論界和課程改革實踐領(lǐng)域的密切關(guān)注，甚至成為我國基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。從《愛探險的朵拉》為例探討探究式英語教育策略，即開展任務(wù)型、互動、合作式學(xué)習(xí)，寓教于樂隱性教學(xué)和階段性總結(jié)有助學(xué)生英語能力的發(fā)展。

【摘要】探究式 英語學(xué)習(xí) 互動 隱形教學(xué)

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)在各科教學(xué)中，面向?qū)W生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。這一理念旨在改變至今普遍存在的以教師為中心、學(xué)生被動接受的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)的能力。本文結(jié)合兒童喜歡的電視節(jié)目《愛探險的朵拉》探討英語學(xué)中如何進(jìn)行探究式教學(xué)的問題。

一、《愛探險的朵拉》故事簡介

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，跨文化交際日益增多，家長越來越重視孩子英語學(xué)習(xí)，且英語學(xué)習(xí)呈低齡化趨勢。電視作為中國家庭普及的電器，畫面和聲音形式的成了孩子學(xué)習(xí)的重要媒介。我國3億多的少年兒童對于少兒節(jié)目來說是一個極大的受眾群體。因此電視節(jié)目對兒童的教育占有重要地位。

中英雙語節(jié)目《愛探險的朵拉》（Dora the Explorer）由美國尼克頻道制作，是一部風(fēng)靡全球的美式英語教學(xué)片，對象主要為學(xué)齡前兒童及家長們設(shè)計。主人公朵拉（Dora）是一個七歲的活潑可愛、聰明勇敢的孩子，她留著棕褐色短發(fā)、穿著粉紅色外衣、背著紫色百寶囊小書包。她和好朋友小猴子（Boots）帶著學(xué)齡前的小朋友一起去探險，并幫助他們度過旅途中的重重難關(guān)，最終到達(dá)目的地。其他角色有公牛（Benny）、變色龍（Isa）、鳥（Senor Tucan）、松鼠（Tico）和搗蛋的狐貍（Swiper）等。在面向中國觀眾的中文版節(jié)目里朵拉會說英語和普通話兩種語言。每一次探險她都會教小觀眾一些日常生活中有趣實用的英語單詞和詞組。

二、探究式英語教育啟示

探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心是學(xué)生知識的自主構(gòu)建。在探究式學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)的知識不是預(yù)先作為客觀真理或權(quán)威擺在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中形成個人的理解和判斷。同時，探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的社會構(gòu)建和情境性，在各個環(huán)節(jié)鼓勵所有成員（包括教師）之間的對話、交流和協(xié)商，關(guān)注如何更為有效的為學(xué)習(xí)者提供探究的情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

1.基于任務(wù)式學(xué)習(xí)。該節(jié)目每一集都圍繞一個探險故事展開，如拯救被關(guān)在籠子中的狗，去大紅山找大紅公雞。每一次探險都要經(jīng)過幾個障礙，如要去看大紅公雞要經(jīng)過小橋（Bridge）、大門（Gate），最后到達(dá)大紅山（Big Red Hill），故事引導(dǎo)著觀眾跨越層層障礙，最終到達(dá)目的地。英語教學(xué)首要的是引起孩子的興趣，布置任務(wù)、和故事主人公一起探究、完成任務(wù)的方法可激發(fā)孩子的好奇心，使其自覺、快樂的投入教學(xué)內(nèi)容中。

2.互動、合作式學(xué)習(xí)。 在片中朵拉經(jīng)常說的一句話是“我需要你的幫忙”，“你看到海盜鸚鵡了嗎”，然后會留出幾秒鐘的時間，這時小觀眾就會自發(fā)的說“看到了”；或者看到每次都試圖拿走朵拉東西的狐貍時要配合朵拉說“搗蛋鬼別搗蛋”，“謝謝你幫我趕走了狐貍”。教學(xué)課堂最常出現(xiàn)的是教師“一言堂”、“滿堂灌”的情景，教師掌握課堂的全部話語權(quán)對學(xué)生的積極性和參與產(chǎn)生不利影響。相比之下，“降低”教師的權(quán)威地位，和學(xué)生一起參與到探求知識中會引起學(xué)生的共情，積極主動參與知識的構(gòu)建中。

3.寓教于樂隱性教學(xué)。該節(jié)目寓知識于游戲中，反復(fù)教小朋友辨別顏色、形狀、組合、數(shù)字和簡單的英語等等知識。過蝸牛橋，要數(shù)相應(yīng)的數(shù)字；打開大門要找到和鑰匙孔一樣的形狀；“不知道路的時候該去問誰呢”無意中引導(dǎo)孩子掌握地圖（map）的作用。語言清晰而且語速不快，孩子較易聽懂；音樂和歌曲有很強(qiáng)的節(jié)奏和跳越感，容易進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，一味的讀寫或背誦難免枯燥，尤其是兒童能夠注意力時間較短，機(jī)械操練只能降低其學(xué)習(xí)興趣。在玩中學(xué)、寓教于樂才能開啟學(xué)生的智慧大門。

4.總結(jié)式學(xué)習(xí)。本系列劇在每集故事結(jié)尾都會問到“你最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)？”，引導(dǎo)小朋友回憶看過的內(nèi)容。在童趣的、貼近孩子視覺的啟蒙系統(tǒng)里，朵拉帶來的不僅僅是狹義的知識面，更是廣義的語言啟蒙，讓孩子全面地、由認(rèn)知至身體智能開發(fā)的趣味系統(tǒng)。在日常課堂學(xué)習(xí)中，教師也可借用這點，在每節(jié)課程結(jié)束前讓學(xué)生主動回顧所學(xué)內(nèi)容并總結(jié)課文內(nèi)容或語言知識點，有利于其系統(tǒng)掌握所學(xué)知識、建構(gòu)意義。

三、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)受到教學(xué)理論界和課程改革實踐領(lǐng)域的密切關(guān)注，甚至成為我國基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。從《愛探險的朵拉》為例探討探究式英語教育策略，即開展任務(wù)型、互動、合作式學(xué)習(xí)，寓教于樂隱性教學(xué)和階段性總結(jié)有助兒童英語能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，學(xué)生可圍繞特定的話題、文本或材料，在教師的引導(dǎo)、幫助和支持下，尋求或建構(gòu)信息的意義，以小組游戲形式進(jìn)行交流和評價，這也有助培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任長松.探究式學(xué)習(xí)—學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

【基金項目】本文為山東省社科規(guī)劃研究項目（14CWXJ55）、聊城大學(xué)科研基金資助項目“基于自我效能理論的英語學(xué)習(xí)策略研究”（Y1002023）的和本科教學(xué)改革立項“基于‘輸出驅(qū)動理念的大學(xué)英語教學(xué)模式研究” 的階段性成果。