中學(xué)生班級自主管理的教育策略探討

毛鑫國

在班級管理中，班主任應(yīng)該實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級管理的主人，學(xué)生的自主性發(fā)揮得越充分，班級管理的效益也就越高。學(xué)生自主管理的核心是自我教育，無論是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，最后都要通過中學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能達(dá)到教育的目的。自主管理符合學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律，更是全面提高中學(xué)生素質(zhì)的需要。

一、實(shí)施學(xué)生自主管理的權(quán)變策略

目前許多研究指出，班主任應(yīng)努力營造一種民主和諧的班級氣氛，充分還權(quán)，讓學(xué)生享有高度“自治”，這是一種適應(yīng)時(shí)代民主要求的管理思想，有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)和自主管理能力的發(fā)展。但是，學(xué)生作為班級管理的對象（客體）和自主管理的主體，他們的身心正處于迅速發(fā)展的階段。因而班主任應(yīng)隨著學(xué)生身心發(fā)展的需要和自主性程度高低的具體情況，調(diào)整班級的管理方式。應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力的程度，選擇有效的班級管理方式。一般來說，運(yùn)用權(quán)變的觀點(diǎn)在實(shí)施學(xué)生自主管理過程中需要經(jīng)歷三個(gè)階段：

1.班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與管理班級

這是班集體形成的低級階段。在這一階段，班級成員剛剛聚合在一起，彼此之間缺乏了解、互不相識(shí)，班級對同學(xué)毫無吸引力，自主管理機(jī)構(gòu)尚未建立起來。這一時(shí)期，班級及其成員都有處于不成熟的階段，中學(xué)生自主管理意識(shí)淡薄，自主管理能力低下。因此，這一時(shí)期的班主任應(yīng)主要采用命令式管理方式對班干部級進(jìn)行管理。班主任發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生，加強(qiáng)常規(guī)教育，對學(xué)生提出明確的要求。在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生參與制定班級的工作任務(wù)、目標(biāo)及規(guī)章等，然后要求學(xué)生認(rèn)真的自覺執(zhí)行。這一階段要先發(fā)揮班主任的在管理上的主導(dǎo)作用，是實(shí)施“學(xué)生自主管理”的前提。

2.師生共同管理班集體

這時(shí)班集體處于初步形成階段和比較成熟階段。這時(shí)，班級成員之間已經(jīng)有一定程度了解，班級的領(lǐng)導(dǎo)核心——班委、團(tuán)支部已經(jīng)基本形成，班級機(jī)構(gòu)已建立起來，學(xué)生已經(jīng)有了初步的“班級社會(huì)”經(jīng)驗(yàn)，在心理上有了一定的成熟。班集體和學(xué)生個(gè)體的自我教育意識(shí)及能力都有了一定的增長。這一時(shí)期，班主任應(yīng)采取說服式管理方式和參與式領(lǐng)導(dǎo)方式來對班級進(jìn)行管理。班主任一方面要繼續(xù)發(fā)揮對班級的指導(dǎo)作用，為學(xué)生指定一些具體的工作內(nèi)容和指導(dǎo)他們的日常行為，另一方面，班主任又必須抓好班級自我管理的領(lǐng)導(dǎo)核心建立與培養(yǎng)，支持班干部大膽開展工作，在班級工作中引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生參與管理。在師生共管階段，班主任在管理上只起輔助作用，最主要的工作就是培養(yǎng)班干部。

3.學(xué)生自主管理班集體

這是班集體形成的成熟階段。在這一時(shí)期，全體學(xué)生參與班級管理，有明確的管理崗位和職責(zé)，正確統(tǒng)一的班級輿論、良好的班風(fēng)和互助協(xié)作的人際關(guān)系已形成，全班已成一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體，班級成員的心理發(fā)展已相對成熟。因此，這一階段的班主任能夠而且必須從班級管理中逐漸“淡出”，采用民主管理方式，實(shí)現(xiàn)從班級管理者角色向班級的支持者角色轉(zhuǎn)變，充分還權(quán)，讓學(xué)生高度“自治”，使學(xué)生成為班級社會(huì)的真正主人，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。學(xué)生自主管理階段，班主任將自己定位為指導(dǎo)檢查者的角色，及時(shí)掌握班及動(dòng)態(tài)，檢查班委工作的開展情況，經(jīng)常對班集體進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力的教育策略

抓住規(guī)律制度是培養(yǎng)良好班集體的重要前提和保證，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是改善每一個(gè)學(xué)生的重要方法，從而最終達(dá)到班級的優(yōu)化。

1.紀(jì)律教育是主線

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，是完成班級各項(xiàng)目標(biāo)的前提，只有具有良好的紀(jì)律才能使一個(gè)班逐步成為一個(gè)良好的班級，因而在管理的各環(huán)節(jié)、各階段都應(yīng)該注意對紀(jì)律的教育，要認(rèn)真宣講學(xué)校、班級等各項(xiàng)紀(jì)律要求，要讓學(xué)生知道紀(jì)律的重要性，要讓遵守紀(jì)律成為學(xué)生的自覺要求，要通過身邊的人和事教育學(xué)生，要讓他們體會(huì)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)、生活等諸方面的關(guān)系與影響，從而做到“心中有紀(jì)律，行動(dòng)有規(guī)章”。

2.行為習(xí)慣教育是主題

一個(gè)人的思想意識(shí)常常是通過行為習(xí)慣表現(xiàn)出來的。我們從他的習(xí)慣中常?？梢钥闯鏊乃枷刖辰?，因而，教師應(yīng)采取多種形式認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，要善于從他們的一言一行中去體會(huì)他們內(nèi)心深處的精神境界，從他們的表現(xiàn)中去捉摸他們的優(yōu)劣之處，從而有方向，有目標(biāo)，有意識(shí)的去教育他們，校正他們的不良意識(shí)及行為表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、以活動(dòng)促發(fā)展，求育人的教育策略

1.置學(xué)生于集體之中，活動(dòng)育人

每個(gè)學(xué)生都不是獨(dú)立的，都生活在集體之中，他的一言一行都要受到集體的評判。教師應(yīng)利用好這種評判功能來規(guī)范學(xué)生的言行。集體常以共同的目標(biāo)，共同的愛好以活動(dòng)的形式將學(xué)生凝聚在一起，通過活動(dòng)來達(dá)到集體的奮斗目標(biāo)和要求。因而教師應(yīng)珍惜集體的每一次活動(dòng)，通過學(xué)生的參與讓他們在活動(dòng)中得到行為的評價(jià)而自育。

2.開展豐富的活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

活動(dòng)需要大量的人共同參與、協(xié)助，為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力，因而活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的凝聚力，從而教師應(yīng)積極開展各種有益的活動(dòng)來讓學(xué)生參與，在活動(dòng)的參與中迎合他們好動(dòng)的心理，建立起他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，利用活動(dòng)的自育功能鼓舞他們的斗志，從而增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與集體的相互關(guān)系，形成良好的班風(fēng)。

總之，教師還應(yīng)注意深入學(xué)生集體，勤跟班，勤談心，勤到學(xué)生之中去與學(xué)生打成一片，及時(shí)了解學(xué)生情況，獲取第一手資料;教師還應(yīng)注意聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系家庭，共同推進(jìn)班級建設(shè)，讓家庭常與學(xué)校聯(lián)系以達(dá)到共同教育的目的。