淺談如何指導小學生寫好規(guī)范字

劉定海

【摘要】“說一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國家對中小學生的基本要求。針對時下農村學校小學生的寫字水平令人擔憂的現(xiàn)狀。如何提高小學生的書寫能力已迫在眉睫。

【關鍵詞】漢字書寫問題原因應對策略

漢字是中華文化的重要載體，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能不重視漢字書寫在文化傳承方面的重要作用。漢字書寫是中華文化5000年得以延續(xù)的重要支撐。無論中國人走到哪里，即使口音不通，只要提筆寫字，就能夠彼此溝通。漢字書寫質量也往往反映出一個人的修養(yǎng)、學識與閱歷，而這種技能的養(yǎng)成是年復一年，反復練習的結果。

《小學語文課程標準》也明確指出：要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。漢字是我中華民族獨有的文字，在世界上獨樹一幟，重視了寫字教學，無疑能讓學生熱愛祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。

然而，由于應試教育的強大勢力及一些地方、學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現(xiàn)在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。

一、小學生在漢字書寫方面存在的問題

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學生，剛入學時老師比較強調衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。

2、用力不恰當

寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大.有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學生一行字寫得高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

6、書面污染嚴重，隨意增刪、任意拉線。亂涂亂畫，斑點累累，如“麻子的臉”，令人頓生厭惡之感。

7、濫用網絡語言，火星文遍地可見。隨著學生對網絡的癡迷，獨特的網絡語言由網上飛進作文之中，千奇百怪，文意不通的語言，如：“886”表示“拜拜了”、“-”表示“鼻子”、“：”表示“眼睛”、“MM”表示“美女”、“菜鳥”表示初學電腦、上網的人、“往電子公告版隨意發(fā)表意見”稱為“灌水”等等，不一而足，令人如看天書，不知所云。

二、原因分析

究其原因，主要存在以下幾方面的問題：

1.學校重視不夠：由于對寫字教育重視的程度不同，許多地區(qū)的寫字教育仍然沒有走上正軌，造成小學生寫字不規(guī)范。

2.生源參差不齊：由于我校地處偏遠山區(qū)，家長的人文素質不高，自覺接受寫字教育的意識薄弱。平日里要求學生書寫，只關注到數(shù)量，從未關注學生書寫的質量。再之，幼兒園辦學不規(guī)范。幼兒園為迎合家長的讀書寫字的意識，自行開設幼兒識字寫字課，卻沒有正確教學生書寫的規(guī)律、正確的握筆，以及筆畫筆順等知識，導致學生學好規(guī)范字的意識淡薄。這從新生入校第一節(jié)課留給我們的印象就可以看出來：坐姿不規(guī)范、執(zhí)筆不規(guī)范、運筆不規(guī)范、結體不規(guī)范。

3.學生年齡特征：年齡特點決定了小學生的自控能力不強，意志較薄弱。有些小學生書寫漢字時，往往只滿足于最后把字寫對了或出于“做完作業(yè)就能玩”的誘惑，不注意書寫筆順的準確性和穩(wěn)定性。還有相當一部分學生在做作業(yè)時提取以前學過的生字出現(xiàn)了暫時遺忘，不能認真耐心地分析、追憶或通過字典尋求幫助，而是為趕作業(yè)匆匆動筆，也不管書寫是否正確。這些做法常使學生一不留神而寫出錯字來。

4.教師認識不到位：農村小學教師對寫字教育認識上不到位，存在看重學科（主科），輕素質；重知識，輕寫字；重視平時競賽，忽視平日熏陶感染。其一：寫字教育說起來重要，干起來次要，忙起來不要。部分教師認為，寫字教學做做樣子，走走形式即可；其二：寫字教育是一種學生的興趣活動，不擺上“正位”并把每周一節(jié)的寫字課上成其他學科的功課。

三、規(guī)范漢字書寫的應對策略

1、夯實教師的書法基本功

健全從嚴練字制度，強化練字意識。把教師的“三筆字”納入到業(yè)務考核之中，制定嚴格的過關標準，定期考核。

合理安排，確保教師的練字時間、練字質量和數(shù)量。要求教師每天完成一頁硬筆書法作業(yè)，每周分別完成30個毛筆字、粉筆字書法作業(yè)，由書法教師批改。

嚴格要求，抓好落實，教師書寫的備課筆記、課堂板書、作業(yè)批語，必須寫得工整、規(guī)范，做到下筆不茍，逢寫規(guī)范。使教師真正做到為人師表，給學生做出榜樣，樹立良好的形象。

2、加強教師的書法指導能力培訓

（1）培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

學生剛開始學習寫字，我們先利用大屏幕展示正確的雙姿圖，引導學生觀察，然后利用實物展臺示范執(zhí)筆姿勢。看著老師放大的手清晰地在屏幕上移動，學生觀察得特認真，特有興趣，模仿起來也特有勁。

良好的寫字姿勢不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導學生準備好筆和本子，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，我們時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢。當發(fā)現(xiàn)學生有不正確的姿勢時，就用數(shù)碼相機拍攝下來，在大屏幕上播放出來，學生的印象特深刻。同時，在學生書寫時播放的輕音樂中，配上柔和的提示音：頭正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……學生在寧靜愉快的氛圍中保持著良好的雙姿。

（2）指導學生書寫正確、規(guī)范、端正。郭沫若早在一九六二年時就說：培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。首先要指導觀察。小學生在初寫字或寫難寫的字時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落。針對這種情況，我們要求學生寫字前認真觀察范字，整體記住字形，對寫字有好處。我們引導學生研究字的筆順、間架結構及主筆位置，不僅看準每一筆的位置、形狀和特點，更要看清筆畫間是如何組合的，從而使他們清楚地認識到要把字作為一個整體來觀察。除了觀察范字，還要求學生認真觀察老師的范寫。其次指導書寫。一年級學生初學寫字要注重基本技能的訓練，注重指導學生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。書寫指導要充分發(fā)揮生字抄寫本的作用。

（3）指導學生書寫整潔。

我們要求學生：首先，寫字前（上課前）要洗手，有些同學剛趴在地上玩，一轉身就拿筆寫字，把白花花的紙弄得黑乎乎的；其次，不能亂放作業(yè)本，有些同學在路上玩，隨便把本子放在地上，以至于弄臟本子；第三，寫字時要做到“靜心”“細心”“耐心”以減少寫錯字；第四，使用橡皮要小心，錯的地方要擦干凈。另外在批改作業(yè)時，打兩個等級，一個表示正確率，另一個表示頁面的整潔度。這樣堅持不懈地訓練，學生的書寫質量大大提高。為了不影響頁面的清潔，學生非常注意自身的衛(wèi)生，衛(wèi)生習慣也大大好轉。

3、將書法納入課程計劃

根據教育部《關于中小學開展書法教育的意見》“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育”的精神。學校每周在全校語文課中開設了書法教育課一節(jié)（40分鐘），其中一二年級為寫字課，三至六年級為書法課（在課表中體現(xiàn)）。同時要求在各學科教學中，結合學科特點滲透書法教育。

4、成立書法興趣小組

學校從各班選拔一些對書法熱愛和感興趣的學生，成立書法興趣小組，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業(yè)教師的指導下，寫字能力會得到極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓他們的特長得到發(fā)揮，提高了全校學生的寫字能力。通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

5、舉行大型活動，讓學生體驗書寫的樂趣

學校每學期舉行一次全校學生軟筆、硬筆書法大賽、手抄報比賽、講書法家故事比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等競賽，評選“寫字明星”“翰墨之星”等等。一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。 同時，積極組織師生參加各級各類書法競賽。每年舉行一次六一節(jié)現(xiàn)場書法展示、書法節(jié)系列活動、春節(jié)寫送春聯(lián)實踐活動等，讓學生在活動中體驗書法帶來的快樂，很大程度地提高了學生對良好的書寫習慣培養(yǎng)的積極性。

參考文獻

[1]《寫字教學的育人功能》作者：湯其虎秦昌揚

[2]《寫好字 走好路做好人》作者：樓祖民

[3]《規(guī)范寫字教學現(xiàn)狀直觀》作者：王運雄 樊 華

[4]《從寫字到書法，與時俱進“全人教育”》作者：許建新

[5]《小學寫字教學理論與實踐》作者： 楊獻榮