淺談信息教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的作用

馬月

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，我國的語文教學(xué)有了很大的改觀，一種全新的教育理念、教學(xué)要求就擺在我們眼前。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，怎樣促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者呢？我認(rèn)為積極運(yùn)用電化教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的措施。

在現(xiàn)代課堂上，廣大教師已開始使用多媒體輔助教學(xué)，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。

一、利用多媒體手段導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師能直接影響學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展，應(yīng)符合學(xué)生心理要求，以其極具親和力、強(qiáng)磁力，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)語速去導(dǎo)入新課，便可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，從而由衷產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但興趣是什么？興趣是內(nèi)驅(qū)力，是一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果。

例如，《火燒云》一課中，作者主要描寫火燒云顏色和形狀的變化，顏色的變化學(xué)生尚可理解，然而形狀的變化學(xué)生就很難把握。但大部分學(xué)生，甚而至于所有學(xué)生，都沒有親身觀看過火燒云。為此，我制作了《火燒云》多媒體課件，主要演示火燒云形狀的變化，其中又重點(diǎn)演示馬的形狀變化。通過對(duì)馬的形狀變化演示，不僅加深了學(xué)生對(duì)火燒云這一絢麗多彩的了解，而且還吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、借助媒體，營造氛圍

多媒體運(yùn)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，多媒體的運(yùn)用摒棄了“黑板加粉筆”的單一手段，轉(zhuǎn)由電腦、視頻、課件等與講解板書相結(jié)合的多渠道信息閱讀的格局，學(xué)生從中享受了圖、文、聲、像帶來的意趣。

在執(zhí)教《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。再如《十里長街送總理》一文，通過人們等靈車、望靈車和送靈車，表達(dá)了人們對(duì)周總理的深深愛戴。教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生閉上雙眼，然后播放音樂。緩緩的哀樂中，我用深沉的語調(diào)介紹周總理鞠躬盡瘁、死而后已的一生。隨后又用低落的情緒，緩慢的語速讀完全文。聽完配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們對(duì)總理的愛戴和緬懷之情？學(xué)生結(jié)合情境很快了解了課文內(nèi)容，并充分體會(huì)到人們的悲痛心情。

三、多媒體展示，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維

小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

我在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時(shí)，就是充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式。課文講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動(dòng)畫情景，演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

四、利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解

如今的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理的運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好的領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)的品味了詩中的語言美，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語的理解。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的意境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

五、激發(fā)入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。