關(guān)于“90后”理工科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的思考

文國秋

[摘 要] 采用問卷調(diào)查和座談方式，分析“90后”理工科大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)狀，探討新形勢下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

[關(guān) 鍵 詞] “90”后；理工大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0110-01

一、“90后”理工科大學(xué)生的現(xiàn)狀

“90后”大學(xué)生是當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)市場的求職主體，其就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在前人工作的基礎(chǔ)上，作者針對(duì)“90后”理工科大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及座談，總結(jié)出“90后”理工科大學(xué)生普遍具有如下素質(zhì)特征：

（一）綜合能力薄弱，就業(yè)心理問題凸顯

“90后”理工科大學(xué)生容易忽視對(duì)自身探索實(shí)踐能力的訓(xùn)練，缺少正確的自我綜合評(píng)價(jià)，對(duì)自身性格、愛好、能力、優(yōu)勢、不足和價(jià)值觀等方面認(rèn)知匱乏，就業(yè)期望值偏高，盲目追求高薪和高起點(diǎn)的崗位，在求職中一旦受挫，容易受到煩躁、沮喪、膽怯等負(fù)面心理影響。

（二）獨(dú)立性和依賴性并存，缺乏明確的生活目標(biāo)

大多數(shù)“90后”都是獨(dú)生子女，獨(dú)立思考意識(shí)較強(qiáng)，在家庭的影響下很早就開始考慮自己的職業(yè)規(guī)劃，但因受父母溺愛、包辦過多，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生活自理能力較弱，對(duì)人生定位缺乏清醒認(rèn)識(shí)，在職業(yè)價(jià)值觀上容易產(chǎn)生理想主義、功利主義以及個(gè)人主義傾向。

（三）緊跟時(shí)代潮流，易受網(wǎng)絡(luò)信息影響

“90后”理工科大學(xué)生喜歡接受新事物，善于通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)未知，在學(xué)生群體中有較強(qiáng)的應(yīng)變優(yōu)勢，對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)品和瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息的掌控能力極強(qiáng)。但不良信息的傳播以及對(duì)虛擬世界的過分沉迷，導(dǎo)致了一些學(xué)生缺乏辨識(shí)能力和溝通能力，甚至誤入歧途。

（四）有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但創(chuàng)業(yè)普遍困難

“90后”理工科大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的欲望。在本次230名問卷調(diào)查就業(yè)意向中，35%以上的學(xué)生不希望按部就班地走上就業(yè)崗位，而是希望能夠創(chuàng)業(yè)。但由于資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏等主要原因，使畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)猶豫不決，造成許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案難以付諸實(shí)踐。

二、新形勢下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作

輔導(dǎo)員不僅要成為大學(xué)生健康成長的良師益友，還要成為大學(xué)生“快、精、準(zhǔn)”的就業(yè)風(fēng)向標(biāo)。下面針對(duì)“90后”理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，探討高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平、外語水平和計(jì)算機(jī)操作水平等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展班級(jí)主題活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生制作求職簡歷，傳授學(xué)生求職要領(lǐng)和面試技巧，教育學(xué)生如何在求職中展現(xiàn)自己和保護(hù)自己。輔導(dǎo)員可通過問卷調(diào)查和個(gè)別談話相結(jié)合的方式，深入了解學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、綜合能力及專業(yè)學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的引導(dǎo)作用，分階段、有側(cè)重地給學(xué)生開展職業(yè)生涯教育。

（二）及時(shí)采取心理疏通，傳遞正能量

“90后”理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，易疏于對(duì)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，輔導(dǎo)員要根據(jù)不同的壓力來源對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)于因?yàn)榫蜆I(yè)形勢嚴(yán)峻或多次求職失敗而產(chǎn)生悲觀情緒的學(xué)生，要定期開展就業(yè)形勢與政策系列報(bào)告會(huì)，并結(jié)合面對(duì)面的心理疏通和崗位適應(yīng)性心理行為訓(xùn)練，幫助他們重樹信心，認(rèn)清就業(yè)形勢，確立適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，盡快融入工作環(huán)境。另一方面，輔導(dǎo)員要不斷提高自身的心理素質(zhì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生情況和就業(yè)信息

比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有內(nèi)容涵蓋多、更新速度快、傳播范圍廣等強(qiáng)大優(yōu)勢。輔導(dǎo)員如果利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，則可事半功倍。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)給工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)方式強(qiáng)化就業(yè)宣傳和信息發(fā)布，經(jīng)常關(guān)注班級(jí)的QQ群、學(xué)生的博客和微信等動(dòng)態(tài)，及時(shí)洞悉學(xué)生的思想變化和心理困擾，盡量消除與學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的認(rèn)知盲點(diǎn)，使師生之間的溝通變得輕松順暢和富有趣味性。

（四）做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位的調(diào)研工作

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做好用人單位的調(diào)研工作，幫助學(xué)生與用人單位取得聯(lián)系，打破學(xué)生與用人單位的信息壁壘。在學(xué)生就業(yè)后，還應(yīng)當(dāng)做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過問卷調(diào)查和走訪的方式，密切關(guān)注畢業(yè)生在用人單位的工作表現(xiàn)，幫助畢業(yè)生鞏固與用人單位的關(guān)系；應(yīng)大量收集整理優(yōu)秀畢業(yè)生事跡和自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生事跡材料，

讓在校大學(xué)生從畢業(yè)生就業(yè)的成功案例中汲取就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)及時(shí)將畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋給學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，配合學(xué)校做好就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)改革工作，努力成為就業(yè)指導(dǎo)工作的研究者。

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